唐晶潔

一、引言：閱讀

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》明確提出：“教育的使命是使每個(gè)個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能”。1999年全國(guó)教育工作會(huì)議通過(guò)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出將讀者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，要在幫助讀者接受知識(shí)的同時(shí)，使其形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式，即研究型學(xué)習(xí)。

而實(shí)現(xiàn)研究學(xué)習(xí)的庫(kù)存地是圖書館，閱讀推廣的研究和實(shí)踐不僅需要從閱讀本身出發(fā)，而且需要借助其他學(xué)科研究成果，推廣閱讀，強(qiáng)化知識(shí)傳播是圖書館服務(wù)、生存、發(fā)展的學(xué)問(wèn)。

2015年全國(guó)人大會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在2015年的工作部署中明確提出要“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”。因此，閱讀的功能和影響受到廣泛關(guān)注。

圖書館提供科學(xué)施教的途徑，是提升教育質(zhì)量的保證。

書籍可以激發(fā)讀者的科研動(dòng)力，協(xié)助讀者專業(yè)發(fā)展，拓展讀者的專業(yè)素養(yǎng)，提高科研與生活能力。設(shè)計(jì)解決、探究問(wèn)題的方法，形成問(wèn)題意識(shí)。

二、閱讀的心理和特性——自發(fā)課題研究過(guò)程

1.應(yīng)試型對(duì)研究型

針對(duì)閱讀的動(dòng)機(jī)，一方滿足考試的需要，另一方是滿足理論研究需要。

2.崇尚型對(duì)學(xué)習(xí)型

針對(duì)閱讀的內(nèi)容，一方擇取名人名作，榜樣人物，符合于積極進(jìn)取的心理。另一方，探索未知、創(chuàng)新知識(shí)，注重校本、課題研究，理論應(yīng)用。

3.輕松型與家庭型

針對(duì)閱讀的方式，一方是時(shí)尚與消遣閱讀，不受時(shí)間、空間，目標(biāo)方式的限制。另一方是圍繞家庭日用家居，生活百科應(yīng)用。

三、閱讀的特性

1.娛樂(lè)性

閱讀以反映多彩生活，娛樂(lè)性、綜合性刊物做讀物，獲取廣博的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)自己的見(jiàn)聞。具有跳躍、輕松、愜意、輕靈的閱讀情調(diào)。

2.轉(zhuǎn)向性

閱讀可以改變?nèi)松较?，一個(gè)閱讀健康知識(shí)、有學(xué)術(shù)見(jiàn)地的人會(huì)謙恭有禮，一個(gè)熱衷黃色不良資訊的人必定道德敗壞，有不健康的人生觀。

3.創(chuàng)新性

書是人類文明發(fā)展的載體，記錄時(shí)事文明。閱讀可以讓人將豐富新穎的科學(xué)事實(shí)、卓越見(jiàn)識(shí)全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確的存入記憶。閱讀使人產(chǎn)生追求，理解和接納文明、革新。讀書、思維、創(chuàng)新、改革——這是年輕人應(yīng)該努力的方向。

4.系統(tǒng)性

圖書館有最系統(tǒng)的書籍資料，各個(gè)領(lǐng)域的文化知識(shí)總匯，通過(guò)閱讀可建立最為系統(tǒng)化的知識(shí)框架。使讀者在閱讀的基礎(chǔ)上成為知識(shí)、能力和德行兼?zhèn)涞奈拿魅恕?/p>

5.選題性

閱讀使人產(chǎn)生信仰。擁有良好的心態(tài)及處世觀念，當(dāng)然這還取決于你閱讀的種類及性質(zhì)。在圖書館可選擇適合學(xué)習(xí)需要的文獻(xiàn)資源，專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，外延課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以因興趣和愛(ài)好，選擇性地閱讀書刊，根據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)豐富而有特征的知識(shí)。

建議閱讀健康向上、文化氛圍或?qū)W術(shù)性較高的書籍，例如文學(xué)作品、勵(lì)志書籍。閱讀的動(dòng)機(jī)確定了選題性。

四、閱讀策略

1.課題型閱讀與傳播

2.了解閱讀文獻(xiàn)資料的特點(diǎn)，建立閱讀興趣與營(yíng)造氛圍

3.利用文化創(chuàng)意啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，更好服務(wù)教育教學(xué)

五、在閱讀中帶著研究方向與明確目標(biāo)

1.閱讀的設(shè)計(jì)與反饋

2.閱讀推廣——傳播

3.圖書館閱讀與傳播過(guò)程中的思考模式

（1）獨(dú)立研究思考模式一：研究——閱讀——解題——傳播

研究：分析信息資源資料，了解主題內(nèi)容，背景信息，選擇閱讀模式，思考閱讀目標(biāo)。

閱讀：分階段閱讀，閱讀前分清娛樂(lè)、信息研究、語(yǔ)言知識(shí)獲取的學(xué)習(xí)取向，選擇材料，有計(jì)劃閱讀。正確選擇閱讀技巧：略讀、尋讀、跳讀、視覺(jué)化……

解題：提出問(wèn)題，聯(lián)系背景，轉(zhuǎn)移知識(shí)更新，分析解決，重新組織創(chuàng)造。

傳播：以重點(diǎn)課題為導(dǎo)向，在團(tuán)隊(duì)中給知識(shí)分類，按需要和閱讀意圖，推廣閱讀服務(wù)機(jī)制。

（2）獨(dú)立研究思考模式二：實(shí)踐——閱讀——提升——傳播

在多樣化、復(fù)雜化圖書館學(xué)習(xí)中，科學(xué)、靈活、高效、全面的體驗(yàn)資源，通過(guò)閱讀，理論聯(lián)系實(shí)踐，提升知識(shí)能力儲(chǔ)備后廣泛而生動(dòng)的傳播。

（3）合作研究思考模式一：?jiǎn)栴}——閱讀研究——合作拓展——傳播

利用概念認(rèn)知，元認(rèn)知，社交三項(xiàng)閱讀技能，尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在閱讀中合作，拓展，在真實(shí)活動(dòng)環(huán)境中交流、評(píng)估，概括后引發(fā)關(guān)注，就熱點(diǎn)進(jìn)行分析傳播。

（4）合作研究思考模式二：多彩主題——閱讀繽紛——互補(bǔ)傳播——天性神化

尋找豐富、繁雜、深遂的主題，拓寬理解的維度，輻射性的捕捉跨時(shí)空、時(shí)代，多學(xué)科人類共識(shí)與興趣。單主題或多角度、多側(cè)面研究賞析，互相補(bǔ)充知識(shí)能量，傳播正能量，去糟粕，取精華，擴(kuò)展、雕塑、點(diǎn)綴、刻畫出一種能超世俗文化，神化的人格魅力和高雅素質(zhì)。

4.輔助教師——堅(jiān)持以人為本，讀者第一，服務(wù)育人，努力提高自身素質(zhì)

5.閱讀方式多樣化，需要在時(shí)代要求下盡快適應(yīng)與利用

六、提高書籍利用率，促進(jìn)讀者專業(yè)閱讀

在國(guó)際全球化環(huán)境下，讀者以學(xué)為主導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源中自主學(xué)習(xí)，研讀文獻(xiàn)、資料。需要接觸專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外知識(shí)，并活學(xué)活用，長(zhǎng)于技巧及方法。在各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在職進(jìn)修，研討會(huì)，論壇及講座的同時(shí)，進(jìn)行相近領(lǐng)域?qū)ｎ}閱讀，互補(bǔ)增智，隨時(shí)提高、發(fā)展專業(yè)科學(xué)研究能力。

圖書館是書香社會(huì)的流光溢彩，花香馥郁的起源。是學(xué)海中的指示燈塔。隨時(shí)博覽、博聞、博取各種可用作教育的資源。專業(yè)理論融入博識(shí)眾覽，專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和非專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域素養(yǎng)聯(lián)合展現(xiàn)充滿知識(shí)魅力的個(gè)人魅力，造就會(huì)講故事、會(huì)思考、有自學(xué)能力、懂知識(shí)傳播——有各種特長(zhǎng)的讀者。這樣，圖書館就具備了培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才的條件，它是理性、專業(yè)、魅力誕生的源地。

七、高效多彩的圖書館基地

1.在價(jià)值多元化時(shí)代，構(gòu)建圖書館教育基地

以全球化的視野，掌握世界不同流派的教育理念。全面理解圖書館教育功能，以圖書館文化，營(yíng)造教育育人環(huán)境，加強(qiáng)知識(shí)教育功效與圖書館管理聯(lián)系，在圖書館與社會(huì)合作的基礎(chǔ)上，維護(hù)讀者學(xué)習(xí)權(quán)益，強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，了解讀者心理，建立民主平等的城市文明格局，閱讀，利用智能網(wǎng)絡(luò)，開展專題教育傳播活動(dòng)，豐富市民文化。

2.研究心理學(xué)，步入圖書館神采奇異的閱讀天地

了解圖書館知識(shí)庫(kù)，準(zhǔn)確以育為目標(biāo)，尋找高效傳播方式。

高——高層次的知識(shí)素養(yǎng)，在知識(shí)中包涵有價(jià)值、迷人的成分——掌握分類知識(shí)。

思——高品質(zhì)的思維能力，優(yōu)化讀者記憶，提升讀者理解力，強(qiáng)化讀者應(yīng)用思維，鼓勵(lì)讀者批判思維，培養(yǎng)讀者創(chuàng)造性思維——訓(xùn)練思辯能力。

實(shí)——扎實(shí)的分析、攫取知識(shí)的基本功，清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，靈活的研讀與傳播方法——多思、多品、多練。

正——正確、先進(jìn)的價(jià)值觀，求善、求真、求美——培養(yǎng)讀者進(jìn)步的價(jià)值觀。

通——通聯(lián)廣達(dá)，旁征博引，注重知識(shí)的廣博與運(yùn)用——形成靈活多變的應(yīng)用能力。

使用引導(dǎo)，設(shè)計(jì)專題、課程研究論壇，靈活運(yùn)用社會(huì)精英，豐富庫(kù)存，通俗變通，讓市民變得好學(xué)敏思。使讀者愿意走進(jìn)圖書館，樂(lè)意打開書本，快樂(lè)追逐學(xué)識(shí)。發(fā)現(xiàn)理想，追求美好，理智思辯，讓智慧在這里增長(zhǎng)，閱讀—交流—傳播。

在圖書館未來(lái)發(fā)展中，要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心的服務(wù)支持機(jī)制，發(fā)展以特色資源為核心的課外專題閱讀，根據(jù)師生的需求，根據(jù)讀者的實(shí)際情況，加強(qiáng)管理，發(fā)揮圖書館的學(xué)術(shù)、技術(shù)、創(chuàng)造性，使之在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。