王青霞

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。任何事物都不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，教育亦然。下面，我就初中課堂教學(xué)方面談?wù)勛约旱臏\薄看法：

一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是課堂的興奮劑

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”中學(xué)生愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時(shí)帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì)比較喜歡該老師所任教的課目，會(huì)花力氣、花功夫去學(xué)，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會(huì)不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”來打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。同時(shí)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)的時(shí)候要注意批評(píng)的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì)真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂的基石

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)， 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。比如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。 在這個(gè)競爭的時(shí)代，家長都希望自己的孩子將來能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、學(xué)生參與是保證課堂活力的源泉

在教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問題，激勵(lì)學(xué)生參與對(duì)問題的探究。這些問題的設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動(dòng)性得到了應(yīng)有的發(fā)揮。在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、 解放學(xué)生，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們真正學(xué)會(huì)了， 才能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要善于抓住契機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，要“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生容易忽視又與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)之處。對(duì)學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。對(duì)難度較大的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找資料加以研究；對(duì)范圍過大的問題，可以把它分成若干個(gè)小問題，以便讓學(xué)生逐步把握問題的實(shí)質(zhì)。

四、教師素養(yǎng)是作為課堂引導(dǎo)者的有力保證

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)。上課前，教師在備課過程中都要仔細(xì)研究了解教材，把自己對(duì)教材的深入理解和體會(huì)用教案的形式表達(dá)出來，作為講授這節(jié)或這堂課內(nèi)容的依據(jù)。上課時(shí)，根據(jù)教案中設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，組織學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)中去。這個(gè)時(shí)間段教師的角色就是組織協(xié)調(diào)者，有效地組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)課堂教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握課堂進(jìn)度，組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種有助于探索交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。假如你發(fā)現(xiàn)此時(shí)課堂學(xué)生心不在焉，左呼右盼，你需要采用有效地方式，集中他們的精力，而這個(gè)組織不是大張旗鼓的，卻是于無聲處的，或者是暫時(shí)講課的沉默，或者是表揚(yáng)專注的孩子，或者是緊盯思想拋錨者的目光，或者是競爭性的評(píng)比等等。課堂中教師一定要察言觀色，要善于組織課堂教學(xué)，只有這樣才不至于教與學(xué)兩張皮。而且，就整個(gè)課堂而言，它是師生雙邊的一個(gè)活動(dòng)過程，主體雖然是學(xué)生，但學(xué)習(xí)的過程需要教師調(diào)控。教師一定要發(fā)揮好這個(gè)以文本解讀為主線，學(xué)生能力提高為目的，師生互動(dòng)，教學(xué)相長的組織者和策劃者的作用。俯下身子，和學(xué)生一起探究新知、研究問題，共同分享學(xué)生求知的快樂，成為深刻理解學(xué)生的觀點(diǎn)、想法和情感特征的參與者，以建立一種相互理解、互相尊重、相互信任的新型師生關(guān)系——伙伴型關(guān)系。既有利于教師及時(shí)掌握學(xué)情，又有利于師生情感的交流和溝通。在目前倡導(dǎo)的合作參與式教學(xué)中，教師合作者的角色和作用就顯得更為舉足輕重了?？傊?，隨著教育教學(xué)改革的深入，教師不再是課堂的主宰，將是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和參與者，伴隨著角色的變化，教師或者是導(dǎo)演，或者是演員，還有可能是帶著問題的觀眾，而這些角色并非是完全割裂的，也毫無程式化，一堂課中，教師總在這幾個(gè)角色中快速的變換著。不論充當(dāng)怎樣的角色，其目的都只有一個(gè)：順利有效的開展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在每節(jié)課上，在自己原有水平上都有提高，從而達(dá)到為孩子的生命成長奠基。