余昌遠(yuǎn)

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)理念的不斷更新，自主學(xué)習(xí)、合作探究、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，給當(dāng)下的課堂教學(xué)確實(shí)注入全新的氣息。然而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，冷靜下來也許你就會發(fā)現(xiàn)，在熱鬧與自主的背后，也透射出些許師生之間的放任與浮躁，令人深思的諸多問題也逐漸浮出水面，是不是每個學(xué)生都能在這種教學(xué)中理解掌握課本知識，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)呢？其實(shí)要達(dá)到較好的教學(xué)效果，更多的還在于數(shù)學(xué)常態(tài)課。只要認(rèn)真靈活的把握以下幾個方面，小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課堂定能充滿活力。

一、讓教學(xué)行為和語言感染學(xué)生

教師的教學(xué)行為可以影響學(xué)生的一生，當(dāng)教師站在三尺講臺，一舉一動盡收學(xué)生眼底。教師的自信，飽滿的精神是學(xué)生的精神支柱；教師微笑的神情，是學(xué)生溫暖的陽光，是和煦的春風(fēng)。教師微微一笑，可以讓學(xué)生緊張的心情緒得到緩解，讓學(xué)生感到教師的親切可愛，師生的距離自然拉近了。教師應(yīng)該始終是自信的英雄，微笑的美人，是美的追求者和美的化身，這樣的教學(xué)方式讓我的學(xué)生十分愛上我的課。

一名數(shù)學(xué)教師，除其教學(xué)行為外，如果能將語言藝術(shù)與數(shù)學(xué)巧妙結(jié)合，一定會給課堂教學(xué)創(chuàng)造精彩瞬間，有效的教學(xué)語言應(yīng)該具有三性。一是科學(xué)性。數(shù)學(xué)是一門偏重于理性知識傳授的學(xué)科，它具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系和抽象、簡潔的表達(dá)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，嚴(yán)密而又準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)語言。如：一次聽公開課時，一位教師這樣提問：“鐘面上一共有幾個數(shù)字？”有些學(xué)生說：“鐘是圓形的”、“期末考試我一定考一百分”等等。數(shù)字不等同于數(shù)，鐘是一個物體，不能歸為平面圖形。一定考一百分，只是一種愿望，但是在概率上不成立。仔細(xì)思考我們會發(fā)現(xiàn)一不小心這些語言就違背了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的原則，犯了科學(xué)性的錯誤。教師不僅要自己用語準(zhǔn)確、科學(xué)，還應(yīng)該要求學(xué)生在正確理解數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)上，學(xué)會用準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言回答各種數(shù)學(xué)問題。二是啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基指出“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。如：教學(xué)大于號和小于號后，為了幫助學(xué)生記住這兩個符號，編了一句順口溜：開口向前大于號，尖角向前小于號，開口對著大數(shù)笑，尖角跟著小數(shù)跑。形象化的語言概括了區(qū)別和共同特征，給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。三是激勵性。課堂里教師的語言，機(jī)智的一語點(diǎn)撥可以讓學(xué)生的思維頓開，一句輕聲的責(zé)備，也可以熄滅學(xué)生思維的火花。因此教師在課堂上每一句話，乃至每一個詞都要反復(fù)推敲，不僅要啟發(fā)學(xué)生思維，而且要親切、自然、具有激勵性。

二、選擇實(shí)用的現(xiàn)代教育手段

有效的教學(xué)手段，并非單指多媒體課件。從當(dāng)年的熱烈追捧到現(xiàn)在的理性對待，實(shí)踐反復(fù)證明，現(xiàn)代教育手段不是萬能的，從教學(xué)成本的角度來看，有時不恰當(dāng)?shù)氖褂蒙踔潦且环N浪費(fèi)。因此我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有效的現(xiàn)代教育手段。大多數(shù)的常態(tài)課堂，只要教師認(rèn)真吃透教材、把握學(xué)生，以“用教材教”的理念來教學(xué)，課堂教學(xué)也照樣成功。我在學(xué)校聽一位教師的常態(tài)課，他只用自制的簡單教具、小黑板、課本等極為簡單的材料，課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率相當(dāng)?shù)暮茫瑢W(xué)生對知識的理解和掌握非常好。相反，過多使用現(xiàn)代教育手段不僅會引發(fā)學(xué)生的視覺疲勞，而且會削弱學(xué)生對課本的理解、利用，不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在部分知識的教學(xué)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育手段動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，再現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，強(qiáng)化學(xué)生直觀感知，從而更好地提高教學(xué)的有效性。如：“圓柱體的體積計(jì)算”，我利用多媒體課件演示圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體體各積計(jì)算過程，讓學(xué)生通過直觀感知理解并記住了圓柱體體積的計(jì)算方法，收到了事半功倍的效果。

三、把探究活動活用成為常態(tài)

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用的是一種問答式學(xué)習(xí)，它不適應(yīng)社會對人才的需求?！疤骄俊本哂衅浼ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。于是小組合作學(xué)習(xí)、作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)班級教學(xué)的“競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕?biāo)結(jié)構(gòu)為主，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。學(xué)生通過小組討論，各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，形成小組意見；又通過組際間的交流，使問題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學(xué)生的不同觀點(diǎn)意見不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見，取得對問題較為完整和較為理想的結(jié)論，獲得更多知識和技能，感到合作的力量大大超越了個體的力量，自己與小組不可分割，獲得互助的成功體驗(yàn)。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也得到成功體驗(yàn)的機(jī)會。在小組中，學(xué)習(xí)到如何解決問題的同時，學(xué)生也能提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通的技能，而且增強(qiáng)其自信心和自尊心。

四、實(shí)踐數(shù)學(xué)生活化達(dá)到學(xué)習(xí)致用

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小孩子已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，教師要緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活及實(shí)踐當(dāng)中。如在講授《三角形三邊關(guān)系》這節(jié)課時我結(jié)合學(xué)生已有的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的、貼近他們生活實(shí)際的教學(xué)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如教學(xué)后我讓學(xué)生思考練習(xí)題 “自己去學(xué)校那條路近？”等都是從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

總之，在教學(xué)活動中要注意細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的認(rèn)知沖動和思維活躍。教師用真誠之心，來鼓勵孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，努力追求定能讓數(shù)學(xué)常態(tài)課堂充滿活力。

（作者單位：貴州省仁懷市茅臺鎮(zhèn)沙坎小學(xué)）