張霞

摘 要：我國(guó)著名教育專家陶行知先生曾經(jīng)講過“生活即教育，教育要從生活中來，最終也要回到生活中去”，所以如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化已經(jīng)成為集中關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，本文以幼兒教育為研究視角，針對(duì)生活化游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用展開分析討論。期待為進(jìn)一步提高幼兒教育教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：生活化游戲；游戲教學(xué)；幼兒教育

前言：幼兒教育基本在3-6歲的幼兒群體中開展，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，這一階段是關(guān)鍵性的階段，應(yīng)該通過幼兒教育使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。幼兒的天性都是愛玩的，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重幼兒這一天性，有效的開展游戲教學(xué)，使得幼兒能夠在快樂中成長(zhǎng)、在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)陶行知先生生活教育理論，我們?cè)陂_展游戲教學(xué)的過程中應(yīng)該注意用生活化游戲點(diǎn)亮孩子的童年。

一、創(chuàng)設(shè)生活化游戲教學(xué)環(huán)境

通過對(duì)陶行知生活教育理論的分析與理解，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，環(huán)境是一個(gè)非常重要的資源，如果我們能將環(huán)境這一教育資源營(yíng)造好、利用好，將會(huì)使得幼兒教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮潛移默化的作用，真正實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。所以我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境的布置過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)生活化游戲環(huán)境的要求，如可以建立“果果家”、“超市”、“餐廳”等主題游戲區(qū)域，使得幼兒能夠充分應(yīng)用已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)開展游戲，同時(shí)可以通過自身想象力的發(fā)揮開展創(chuàng)造性的游戲[1]。學(xué)生在熟悉的生活化游戲環(huán)境當(dāng)中，可以更加自由自在的做游戲，可以與同學(xué)與老師開展更加有效的溝通。在創(chuàng)設(shè)生活化游戲教學(xué)環(huán)境的過程中，我們需要有效的應(yīng)用那些貼近生活的材料，如飲料瓶等，由于這些材料對(duì)于孩子來講非常熟悉，他們?cè)谟螒虻倪^程中可以感受到親切感，這就可以更加有效的提高游戲教學(xué)的效率。

二、建立生活化游戲規(guī)則

俗話說“沒有規(guī)矩難成方圓”，所以我們?cè)陂_展游戲教學(xué)的過程中，若想獲得較好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在游戲中獲得更多的知識(shí)，首先應(yīng)該建立生活化的游戲規(guī)則。在每次游戲教學(xué)開始之前，我們都應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行討論，如“愛護(hù)玩具，不爭(zhēng)搶玩具”、“玩具一定要保持清潔，不能在桌子上堆放太多的東西”等。在開展游戲教學(xué)的過程中，很多孩子往往說的很好，但是在真正進(jìn)入游戲之后就會(huì)將之間所講的規(guī)矩拋擲腦后，教師又會(huì)變得一團(tuán)糟。基于此在開展幼兒游戲教學(xué)的過程中，我們?cè)诮⑸罨螒蛞?guī)則的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度思考問題與解決問題，在游戲中與同伴建立深厚的友誼，互幫互助、友好相處，形成規(guī)矩意識(shí)、合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在開展角色游戲的過程中，幼兒應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲中每一個(gè)角色都應(yīng)該承擔(dān)自己相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，如“小客人到娃娃家做客首先要敲門，在獲得主人的同意之后才能進(jìn)去”；“在購(gòu)買自己所需要的東西的時(shí)候，應(yīng)該付錢”等。在開展游戲的過程中，如果發(fā)現(xiàn)某些孩子違反了“相關(guān)規(guī)定”，教師應(yīng)該引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們做出提醒與糾正。通過開展這樣的游戲教學(xué)，孩子可以潛移默化的認(rèn)識(shí)、把握各種生活角色所應(yīng)該遵循的基本規(guī)則，長(zhǎng)此以往就會(huì)使得孩子明白游戲規(guī)則的重要性，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遵守規(guī)則、尊重規(guī)則，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、設(shè)立生活化游戲內(nèi)容

在開展游戲教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容是最重要的載體，為了實(shí)現(xiàn)生活化游戲教學(xué)，我們?cè)诮M織與實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的生活化改造，使其成為與幼兒發(fā)展實(shí)際情況相符合，能夠被幼兒快速認(rèn)知與理解的內(nèi)容。例如，在季節(jié)交替的過程中，天氣往往忽冷忽熱，在這一環(huán)境當(dāng)中孩子往往會(huì)感冒流鼻涕，針對(duì)這一生活中普遍存在的現(xiàn)象，我們可以開展《天冷了怎么辦》為主題的健康教育活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中了解基本的御寒與保暖方法，以及有效預(yù)防感冒的方法。在這一活動(dòng)開展的過程中，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子的興趣肯定得不到激發(fā)，于是筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中，教師可以有效的利用微課資源，首先將能夠真實(shí)反應(yīng)生活場(chǎng)景的視頻進(jìn)行播放，然后組織學(xué)生開展角色游戲，通過情境表演的方式，幫助兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)、拓寬知識(shí)面[2]。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中是有效融合了游戲教學(xué)法的，與孩子的生活實(shí)際緊緊相連，更容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子深刻的認(rèn)知與記憶自己為什么容易感冒，在感冒了之后應(yīng)該怎么做。在開展游戲教學(xué)的過程中，通過營(yíng)造生活化的游戲內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透游戲，在游戲中實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)結(jié)合，能夠最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒教學(xué)實(shí)踐中有效的開展生活化游戲教學(xué)是進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)水平的需要，是有效培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣以及生活習(xí)慣的需要。在具體應(yīng)用的過程中應(yīng)該緊密融合 生活教育理論，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、規(guī)則、內(nèi)容的生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]霍芳麗.幼兒音樂游戲生活化教、學(xué)與玩的反思——跟孩子們一次娛樂活動(dòng)后的反思[J].新課程（上），2016（02）：37.

[2]周奕.“粉”墨登場(chǎng)的“新角兒”——美術(shù)活動(dòng)生活化、游戲化背景下小班幼兒水粉畫教學(xué)初探[J].新課程（上），2013（08）：140-141.

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣賀圈鎮(zhèn)小精靈幼兒園）