摘 要：如今，無論是素質(zhì)教育還是專業(yè)教育，學(xué)生對舞蹈教學(xué)的重視程度都有所增加。舞蹈教學(xué)要重視師生交流，教師應(yīng)在交流中肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并適當(dāng)適時地對學(xué)生的動作提出糾正要求。教師應(yīng)面向全體學(xué)生合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，主動引導(dǎo)學(xué)生自主探究舞蹈動作技巧與美感創(chuàng)意，從而實現(xiàn)舞蹈有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；師生交流；自主探究

舞蹈作為一種形體動作藝術(shù)，能夠展現(xiàn)練習(xí)者的身體素質(zhì)，也能體現(xiàn)和增強個體的思想道德與品行修養(yǎng)。如今，大量的學(xué)生家長與學(xué)生本人都希望學(xué)生能夠接受正規(guī)系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，以全面提升美育教育成效，進而能夠促進學(xué)生德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)實現(xiàn)整體突破、全面發(fā)展。如何讓舞蹈教學(xué)更具備有效性，筆者提出以下問題應(yīng)該引起重視：

一、師生間的和諧交流必不可少

舞蹈動作的展開是需要受人體的情感影響和支配的。只有在和諧融洽的教學(xué)氛圍內(nèi)，學(xué)生的情感才能達到飽滿狀態(tài)，進而將情感融入到舞蹈的學(xué)習(xí)與表達中。作為課堂教學(xué)的重要組成，教師角色十分重要。若教師在課堂上過于嚴(yán)肅，只會將這樣的情緒傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生不安情緒，無法專注于舞蹈學(xué)習(xí)。不少學(xué)生的心理素質(zhì)較弱，面對教師的態(tài)度，大多會影響到舞蹈動作的記憶和肢體動作的表達，必然使得整個課堂教學(xué)陷入低效率狀態(tài)。日常教學(xué)中，教師不應(yīng)該將自己的課外情緒帶到課堂上，也不應(yīng)該為了追趕教學(xué)進度、完成教學(xué)目標(biāo)而對學(xué)生隨意苛責(zé)，教師的急躁只會讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)更加混亂。只有教師保持平和親切的教學(xué)形象，對每一步動作耐心分解并講解到位，同時及時與學(xué)生保持溝通交流，了解大家的學(xué)習(xí)難點，通過語言交流來鼓勵學(xué)生消除緊張、增強信心，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要經(jīng)常給予真誠肯定與贊揚

不少學(xué)生對于舞蹈表演是充滿抵觸的，而多數(shù)原因都在于害羞、不自信，一方面怕記不住動作，影響其他同學(xué)的整體表現(xiàn)，另一方面也擔(dān)憂自己的動作不到位，讓同學(xué)們看笑話。對于這樣的學(xué)生，教師的態(tài)度應(yīng)該更加明確，就是要及時給予他們真誠肯定與贊揚。只要學(xué)生有一點點學(xué)習(xí)的進步，就可以算作值得表揚的成績。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過不同的贊揚語言幫助學(xué)生找到釋放自我、激發(fā)潛力、提升信心的動力。也許一些學(xué)生正是因為教師對其不經(jīng)意的表現(xiàn)而送出的贊揚，從此變得更加積極和刻苦，可能因此改變其做人行事的態(tài)度與風(fēng)格，從而影響其一生。

三、中肯的分析與適時的引導(dǎo)同樣重要

舞蹈教學(xué)過程中，經(jīng)常會有學(xué)生因身體協(xié)調(diào)性、樂感節(jié)奏感不強、動作感覺差等問題而不能全身心投入，這時就需要教師及時給出中肯的分析，并且選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行動作糾正。很多時候，學(xué)生心中都會有不服輸?shù)膫€性，教師應(yīng)該讓這樣的個性被進一步放大，特別是遇到舞蹈學(xué)習(xí)一些難點時，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考換一種形式來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，從而在感受中完善和改良動作。教師要對學(xué)生講，舞蹈動作好不好看，關(guān)鍵在于自己是否用心投入、用腦思考，只有思考體會不同的發(fā)力點，不同的起承轉(zhuǎn)合關(guān)聯(lián)動作要領(lǐng)，才能從中找出自己的問題所在。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立團結(jié)互愛的集體主義精神，并將其應(yīng)用到舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，一個學(xué)生出現(xiàn)問題，其他同學(xué)應(yīng)該及時提出建議，相互鼓勁打氣，用自己對待舞蹈的熱情來影響其他學(xué)生，從而形成更大的凝聚力，體現(xiàn)真正的舞蹈美育教育意義。

四、適度調(diào)整和放寬課堂教學(xué)設(shè)計要求

舞蹈基礎(chǔ)性教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)音樂興趣、增進藝術(shù)審美修養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)，因此課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就側(cè)重于傳播舞蹈學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論與基本技巧，并且欣賞優(yōu)秀的舞蹈表演作品。教學(xué)中應(yīng)該合理減少對學(xué)生專業(yè)舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握要求，降低動作難度，不應(yīng)該過分強調(diào)舞蹈中的腿要繃多直、腿要踢多高、腰要軟到什么程度，因為這樣的做法并未對普遍提升學(xué)生素質(zhì)有更大的幫助。只要參考正確的舞蹈動作，讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)完成相關(guān)動作，并達到一定的延展拉伸韌帶與肌肉的訓(xùn)練效果，就能夠起到良好的教育教學(xué)作用，就算是十分成功的教學(xué)，就可以塑造健康、優(yōu)雅、挺拔的體態(tài)，不斷促進學(xué)生對身體協(xié)調(diào)性、科學(xué)創(chuàng)造力以及藝術(shù)感受力等方面的能力提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探究舞蹈創(chuàng)意

對舞蹈藝術(shù)而言，本質(zhì)上并沒有固定的套路與格式，所有的動作都應(yīng)該是被人為創(chuàng)造出來的，只要能夠表現(xiàn)舞蹈的主題思想，能夠展現(xiàn)表演者的舞蹈功底，能夠帶給欣賞者美的享受，都稱之為是正確的舞蹈。因此，舞蹈教學(xué)中，教師對動作的編導(dǎo)并不是唯一的，若學(xué)生在舞蹈中有更好的靈感，有更加創(chuàng)意的展現(xiàn)，就應(yīng)該向教師提出后積極展示，這樣才能體會到舞蹈的真正樂趣。如何才能自主探究舞蹈創(chuàng)意，實現(xiàn)舞蹈動作的再升級，關(guān)鍵還在于學(xué)生要有基本的舞蹈知識與技能，同時懂得舞蹈語言的合理表達方式。教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生在自我創(chuàng)作中提升自己，讓學(xué)生學(xué)會分析舞蹈動機，梳理舞蹈節(jié)奏，調(diào)整舞蹈姿態(tài)，將課堂教授的動作進行合理地動作增減與方向的變化，并考慮舞蹈隊形變化、空間位置處理等更多要素，創(chuàng)作出符合自己思想的舞蹈樣式。

結(jié)束語

教師要對舞蹈教學(xué)方法保持持續(xù)研究和實踐，堅持經(jīng)常性鼓勵和贊揚，對學(xué)生的思想和動作保持合理引導(dǎo)，掌握課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的合理尺度，多與學(xué)生探討舞蹈創(chuàng)意，才能讓舞蹈教育正在盛開藝術(shù)之花，幫助學(xué)生取得更好的教學(xué)效果。

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作者簡介

張玉丹，中共黨員，滿族人，現(xiàn)任四川民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院舞蹈老師，曾多次參加大型活動的排練及演出。

（作者單位：四川民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）