張艷秋

摘 要：隨著《指南》的頒布實施，學前教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，其目標和價值取向都有所轉變，不僅著眼于表層，更關注深層；不僅著眼于眼前發(fā)展，更關注長遠進步。同時，《指南》中闡述了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值。幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。本文談幾點加強幼兒園民間美術游戲教學的策略。

關鍵詞：幼兒園；民間美術游戲教學；教學策

民間的美術在每一個人心中都有著很重要的地位，民間美術是我國民族文化的瑰寶，也是人民智慧的結晶。幼兒園作為幼兒智力的發(fā)源地，能夠快速的幫助幼兒成長。在對幼兒的教育中，要將民間美術活動融入教育中，這樣不僅可以使幼兒的教學內容豐富多彩，還能夠使幼兒的知識面擴大，提高幼兒的素養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展中，民間美術逐漸得到重視，在幼兒教學中開展民間美術教育可以使民間藝術逐漸的發(fā)展和發(fā)揚，而且還能夠鍛煉幼兒的思維能力和動手能力。幼兒在學習民間美術的過程中，對民間藝術和傳統(tǒng)文化都了解，為今后的學習奠定基礎。幼兒教師要加強對民間美術教學的研究，積極在幼兒教學中開展民間美術活動，積極探索開展民間美術活動的方法。針對此，本文對民間美術活動在幼兒中的開展做出了分析，提出了開展民間美術活動的具體意義和措施，僅供參考。

1開展剪紙藝術活動

第一，準備好美術用的紙張。在民間美術活動中，剪紙藝術是十分重要的，也是廣泛使用的。剪紙一般都是采用紅色的紙張，這樣給人以鮮活的感覺，但是幼兒通常對顏色有著不同的興趣愛好，還應該準備一些其他顏色的紙張。第二，準備好剪紙需要的剪刀。剪紙藝術中必不可少的工具是剪刀，剪刀具有一定的危險性，所以需要用圓頭的剪刀，這樣才可以保證幼兒在剪紙中的安全，防止幼兒劃傷。在剪刀尺寸方面應該選擇較小的，這樣方便幼兒使用。

其次，剪紙需要進行展示。在民間美術活動開始之前應該進行展示，教師可以進行熱身，在幼兒面前準備一些剪紙作品，教師可以與幼兒產生互動，拿出剪紙讓幼兒猜圖。這里尤其需要注意的是一些常見的圖案應該做一些提示，例如燕子、兔子、喜字，這些圖案教師可以設置一些提示，方便幼兒猜出。例如剪紙是一只小兔子，教師可以播放兔子叫的聲音，給幼兒適當?shù)奶崾尽?/p>

再次，將剪紙進行演示。教師在對活動進行熱身之后，可以對剪紙流程進行演示，一邊演示要一邊制定出步驟。與此同時，教師在演示完成之后，可以通過多媒體將流程回放一下，使幼兒對整個剪紙過程都有所了解。

然后，在幼兒對整個剪紙過程有了大致的了解和熟悉之后，教師可以引導幼兒自主的實踐，教師對幼兒給予引導和提示，還可以用多媒體進行展示，剪出適當?shù)膱D案。幼兒在剪紙的過程中，教師要在旁邊觀察，必要時給予輔導，要使幼兒按照正確的流程剪紙，使幼兒正確的利用剪刀，防止出現(xiàn)意外。

最后，教師還應該對幼兒的剪紙作品做一個統(tǒng)一的評價，對于表現(xiàn)好的應該給予一定的獎勵，對于那些沒有表現(xiàn)突出的，也不應該批評，而是多加鼓勵，增強幼兒的學習積極性。除此之外，幼兒教師還應該拿出白紙，將幼兒的作品統(tǒng)一進行展覽，然后作品的旁邊寫上自己的名字，貼在教師的墻上。

2開展陶藝制作活動

陶瓷藝術也是一門民間美術藝術，也是一門重要的藝術品，陶瓷藝術的靈感來源于日常生活。教師要引導學生經(jīng)常觀察生活，通過各種活動使幼兒了解泥土的類型、顏色和用途等，這樣可以鍛煉幼兒的主動創(chuàng)造的能力，還可以使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，使幼兒對生活有更進一步了解。幼兒園還可以聘請專門從事陶藝制作的人來幼兒園教學，給幼兒現(xiàn)場演示，使幼兒能夠親自了解陶瓷的制作過程。還可以開展各類活動，例如陶泥制作活動，使孩子們在制作陶泥的過程中了解陶泥的特征，孩子們互相之間交流自己的觀點，各種類型的小房子、植物、動物、建筑等，通過孩子們的精心制作栩栩如生的呈現(xiàn)在我們的面前。在這些豐富的教學活動中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好制作陶泥，制作各種形狀的陶泥，在這些不同種類的陶瓷制作活動中，幼兒可以根據(jù)自己平時在生活中的觀察來制作，雖然幼兒制作陶泥的形狀有很大的不同，但是都是有自己的思想的。這個過程也是提高幼兒對事物的認識的過程，培養(yǎng)了幼兒的獨立思考的能力，增強了幼兒的自主創(chuàng)新能力，提高了幼兒探索的欲望。

總而言之，在幼兒園開展民間美術活動可以提高幼兒的創(chuàng)造力，開展剪紙活動可以提高幼兒的想象力，開展陶泥的制作活動可以滿足幼兒對事物的好奇心，使幼兒充分享受上課的樂趣。在陶泥制作或者是剪紙活動中，教師都要盡量少的干預，要給幼兒充分發(fā)揮自己想象力的機會，鼓勵幼兒自己創(chuàng)造，給幼兒提供體驗的機會，不要只注重結果，教師注重觀察孩子們的表現(xiàn)，及時給予鼓勵，理解每一個孩子之間存在的差異，使每一個孩子都得到成長。

參考文獻

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[2]郭志平.幼兒美術教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2007（04）.

（作者單位：黑龍江省大慶市幼教中心二園）