丁艷麗

摘 要：幼兒教師要及時轉變自身教學理念，在課堂教學當中體現(xiàn)學生學習主體地位，根據(jù)學生年齡特點進行高效科學備案，在課堂學習當中挖掘學生繪畫能力方向，準確定位學生學習能力發(fā)展水平和未來潛力。教師要采取激勵式教學方法激發(fā)學生繪畫學習興趣，根據(jù)幼兒學生學習心理，“表揚鼓勵”成為學生繪畫學習又一重要動力。

關鍵詞：幼兒繪畫課堂現(xiàn)象；課堂策略；繪畫能力

素質教育呼吁教師走出傳統(tǒng)教學泥潭，根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平和興趣特點因地制備教學方案。教師教學眼光要放得長遠，看到當今繪畫教學體系當中存在的一些問題，根據(jù)這些問題專題提出解決方案，提升幼兒繪畫能力。

1根據(jù)學生課堂學習情況總結常見問題

學生在教師布下任務之后，喜歡根據(jù)教師的指引完成任務，在一定程度上造成幼兒繪畫作品形象千篇一律的現(xiàn)象。教師在教學過程中要注重學生創(chuàng)造力和個性的適當發(fā)展，打破學生傳統(tǒng)依照葫蘆畫瓢的繪畫學習局面，教師要提高自身繪畫鑒賞能力，拋棄傳統(tǒng)用相似度評估學生繪畫審美水平標準，給予學生一定個性發(fā)展空間，有利于學生健全人格的形成。

繪畫不僅要求學生一定繪畫技能，更要求學生繪畫思想感情表達。在傳統(tǒng)繪畫教學課堂當中，教師因為注重技能培養(yǎng)，忽略學生繪畫興趣塑造。學生習慣這種美術教育方法之后，影響學生繪畫作品效果。教師要讓學生從被動化化泥潭走向主動學習陽光地帶，從學生喜愛的事物著手，提高學生對審美的獨特標準。

幼兒時期學生想象力天馬行空，學生受想象力支配喜歡涂鴉，教師不能盲目遏制學生繪畫行為，要指引學生走向系統(tǒng)系畫畫，讓學生在規(guī)范性的畫畫學習當中提高作品水平，有利于讓學生保持最佳創(chuàng)作狀態(tài)。

2提高幼兒繪畫能力的主要策略

2.1豐富幼兒的想象力，打牢繪畫教學的基礎

教師在進行教學之前要深入研究著名兒童教育家的教學理念，在汲取他人經(jīng)驗的基礎上，融入自身教學理念，完善自身教學系統(tǒng)。根據(jù)自身對繪畫教學的感悟理解，提高學生動手動腦意識，讓學生在繪畫學習當中尋找到自身的快樂。繪畫教學要體現(xiàn)學科特色，給予學生一定創(chuàng)作遐想空間鼓勵學生進行大量創(chuàng)作，讓學生在大量創(chuàng)作當中尋找到自身獨特風格。教師在安排課后作業(yè)時要結合學生生活經(jīng)驗，例如讓學生在畫太陽之前，通過多媒體向學生展示一些生活當中常見的太陽圖形，同時對學生們提問，讓學生們發(fā)表自身對于太陽失誤的理解。經(jīng)過經(jīng)過圖片教學和鼓勵提問教學環(huán)節(jié)之后，讓學生進行實踐動手環(huán)節(jié)，提高學生繪畫創(chuàng)作積極性，讓學生在繪畫創(chuàng)作當中找到自身審美風向，創(chuàng)造出與眾不同的作品，在一定程度上豐富教學課堂。教師對于學生作品要給出自身獨特審美觀點，讓學生在老師指引過程當中尋找到自身長處，嚴謹有序的課堂教學環(huán)節(jié)，有利于學生學習思路明晰，提高學生學習效率和學習質量。

2.2用賞識教育方式構建幼兒繪畫評價機制

教師要注重建立起科學合理繪畫評價機制，通過學生自評、學生互評和老師評價完善評價視角，多維視角評估有利于學生通過他人之口看到自身繪畫的作品長處和自身短板，讓學生繪畫能力提高一個層次。教師在對學生作品或一句話評價時不能單一看到學生繪畫技巧的成熟度，更要看到學生內心思想感情的表達，鼓勵學生將繪畫技巧與那些思想感情結合表盤，提高繪畫作品價值。教師在對學生繪畫作品進行一定評價時，要靜靜傾聽學生真實內心想法，結合學生自身對作品隱藏內涵的理解提高教師對于作品評價準確度，減少作品評價失誤。

教師要倡導以尊重的態(tài)度去評價繪畫作品的做法，教師要以身示范，尊重每位學生的作品，肯定作品當中長處，發(fā)現(xiàn)每一幅作品的特色和優(yōu)點。讓學生在贊美和批判結合情況下催使自身在繪畫道路上越走越遠。教師要打破傳統(tǒng)用繪畫技能評估作品水平的話評價系統(tǒng)舊局面，積極完善學生作品評價機制，讓學生在鼓勵和激勵當中尋找到繪畫學習自信心。學生在教師贊許和肯定態(tài)度當中提高自身對作品的審美能力和欣賞能力。學生繪畫的相關素養(yǎng)提高到一定水平，激發(fā)學生對生活觀察熱情和信心，讓學生在繪畫道路上進行主動探究。

2.3開發(fā)興趣之源

教師要注重學生年齡特點，幼兒時期學生對情緒把控能力較弱，在繪畫教學當中要注意到學生學習情緒變化，根據(jù)學生學習情緒積極靈活調整教學方案，確保學生在學習過程當中保持主體學習地位。學生在實踐操作繪畫任務過程中，教師不能夠站在這個講臺上無所事事，積極走進學生身邊，關注學生生活經(jīng)驗積累，提高自身對于學生創(chuàng)作習慣了解程度。例如在給學生安排畫房子這一繪畫任務時，注意學生繪畫順序和繪畫圖面表現(xiàn)能力，讓學生在繪畫創(chuàng)作過程當中，發(fā)現(xiàn)自身在繪畫方面的天賦和興趣走向。

總之，繪畫是學生審美水平和鑒賞能力表現(xiàn)的重要形式之一，幼兒時期教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活美和創(chuàng)造美的能力。根據(jù)學生實際情況制定正確教學策略，提高學生課堂活動參與度，從學生現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生繪畫學習過程當中存在的一些問題并且及時總結規(guī)律，有利于為接下來教學做好準備。學生在教室正確指引下，提高自身審美水平和相關素養(yǎng)能力，高素質繪畫教育響應素質教育標準。

參考文獻

[1]何燕萍.如何改變幼兒教育策略，提升幼兒的全面素質[J].新課程（小學）2015年11期

[2]唐松梅.戲劇教學策略在繪本閱讀活動中的運用與思考[J].幼兒教育 2015年28期

（作者單位：黑龍江省大慶市幼教中心二園）