摘 要：作為一個從職高畢業(yè)、經(jīng)企業(yè)工作，最后又回到職業(yè)高中，且有十年講臺經(jīng)歷的人，文章作者見證了職業(yè)高中的高速發(fā)展期，感受到了自己是一個幸運兒。由于社會環(huán)境、學生與課程的變化，文章作者針對學校實際情況進行了針對“選擇重拾信心·策略體驗學習·學徒提升技能”電子電工學科建設途徑與策略的研究。文章主要剖析專業(yè)基本情況，對學科構建可行性進行論證和具體分工落實，重點介紹了“選擇、策略和學徒”的具體實踐操作過程。

關鍵詞：中職；信心；選擇；策略；學徒

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-06

浙江省中職電類課程作為信息技術的基礎物理載體，隨著學生與社會環(huán)境的變化發(fā)生著日新月異的變化。為了讓學生學有所成、學有所用，筆者提出了新的指導思想——“以學生為本”，關注生源的變化情況，促進學生全面發(fā)展；以服務為宗旨，“以就業(yè)為導向”，“以能力為本位”。

同時，為滿足中職學校自身發(fā)展的需要，一些專業(yè)開始轉(zhuǎn)型。因此，為順應時代發(fā)展需要，順應學校發(fā)展需要，順應學生發(fā)展需要，中職學校需要不斷研究與實踐。本文以筆者所在學校電子電工專業(yè)學科建設為例，試圖對具體的構建途徑與策略研究加以梳理，旨在共同交流，共同進步。

一、構建研究的背景

進行電子電工專業(yè)學科建設途徑與策略的研究主要源于以下三個方面的變化：

1.我們的學生發(fā)生了變化

中職電類生源是經(jīng)“重點高中、普通高中”挑選過后的學生，學生的入學門檻從早些年的低門檻轉(zhuǎn)變?yōu)闊o門檻。九年的義務教育階段過后，學生對學習的信心逐漸地消失，他們自認為是一個學習失敗者；他們的學習態(tài)度與習慣是不盡如人意的，有時甚至是惡劣的；他們的學習基礎也較差。具體表現(xiàn)在如下幾類：

（1）填寫中考志愿時，選擇職業(yè)高中是為了避免無書讀的無奈舉動。

（2）對所選專業(yè)根本不是慎重選擇，也不是興趣使然，很多時候是一種盲目的行為。

（3）在九年“升學壓力”的教學模式下，這些被篩選與放養(yǎng)的學生，其學習效果非常讓人驚訝：①學生對抽象分析與理論計算根本談不上興趣，有時用“討厭”與“憎恨”來形容可能更貼切一些；②對于考試，最好是有題庫，但背誦也是被壓迫式的，成績對于學生本身來說根本無所謂；③一個知識點的強化，效果往往只有一個星期的有效期；④對于自己以后的出路無所謂，根本不拿所學專業(yè)當回事。

2.我們的環(huán)境發(fā)生了變化

浙江省杭州市閑林職業(yè)高級中學（以下簡稱“我校”）處于杭州市余杭區(qū)，緊鄰工業(yè)區(qū)、高教園區(qū)、海創(chuàng)園區(qū)。城市從杭州制造，走向杭州創(chuàng)造、杭州創(chuàng)意。經(jīng)濟高移帶動教育高移，升學成了大部分人的心聲。社會需要對我們學生的要求是“跨界人才”，即“首崗勝任，跨崗發(fā)展”，具有“專業(yè)+ 融合”特色的復合型人才。

3.我們的課程發(fā)生了變化

浙江省杭州市電類專業(yè)新課程全面進駐課堂，采用了項目教學與任驅(qū)動教學法，以“項目目標——項目描述——項目分析——項目實施——項目評價”為主線對強電與弱電專業(yè)進行了一次“核心課程與核心技能”的革命性改編。隨之而來的教學困惑便在一系列的公開課研討、教學能力競賽、實驗室建設……活動中進行嘗試與解決。

二、XX學校專業(yè)基本情況

（三）實驗室配備情況

現(xiàn)擁有數(shù)控實訓場、機床排故實訓室、工廠電氣控制實訓室、家居布線實訓室、電梯運行與控制實訓室、電工基本電路安裝與測試實訓室、電氣安裝與調(diào)試實訓室、光機電一體化實訓室、單片機安裝與調(diào)試實訓室、可編程控制器實訓室、電子基本電路安裝與調(diào)試實訓室、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實訓室、電子綜合實訓室、電子元器件與電路基礎實訓室、Protel實訓室、多媒體綜合教室共計16個實訓室，實訓儲藏室2個，總投資達1000多萬。

綜上所述，我校電子電工專業(yè)學生人數(shù)猛增、師資力量嚴重不足、實驗設備更新?lián)Q代、學生學習態(tài)度不理想、學制與目標不統(tǒng)一等各類問題集中暴發(fā)。矛盾的聚焦點在：①雜。學生學習科目雜、專業(yè)方向復雜、專業(yè)銜接雜、學制雜、教師專業(yè)復雜、實驗室雜，從而使得電子電工專業(yè)無特色。②泛。由于雜，無特色，學生全面學、跟樣學，學得很“泛”、教得太普通。③心。學生專業(yè)學習無興趣心、教師教學任務煩心。

三、構建的可行性與分工

1.構建的可行性

電類的相關社會崗位多且待遇高低不一，有電類專業(yè)各學校也結(jié)合地域特點、學生基礎、學校特色等，努力尋找出一條適合自己的具有特色的電學教學路子。

而各類學校間的特色只能借鑒，移值到自己學校成活率并不高，市場競賽力也很弱。我校電類專業(yè)經(jīng)過這幾年的發(fā)展，在實訓教學上，我校教學經(jīng)費充足，實訓設備齊全先進；在專家上，我校成立崔立軍（湖職院教授）大師工作室、楊鵬遠（亞龍集團工程師）大師工作室兩個工作室；在師資上，我校有高級、中級、初級老中青搭配等優(yōu)勢，不過在各類型之間的調(diào)配組合上尚須實踐加強。

2.構建的具體分工

以選擇重拾信心——由高級教師前組長王立老師聯(lián)合教務處，設計一套符合我校教師口味的課程方案；以策略體驗學習——由副組長吳森老師聯(lián)合全組青年老師進行教學策略研究，試圖找到一種或幾種學生愿意體驗學習的策略；以學徒提升技能——由高級教師賈忠華老師聯(lián)合專家、教科室搭建校外實訓基地，讓學生有施展、提升的舞臺。具體分工如下表示（見表2）：

四、構建途徑與案例分析

（一）以選擇重拾信心

學生進入新環(huán)境、新專業(yè)后，如何讓學生看到職高的不同點，看到專業(yè)的前景，并隨著年齡的增長與專業(yè)的學習，如何根據(jù)需要做出學生、教師與學校都可能接受的選擇成為關鍵。選對行、入對行從而樹立學習信心。學科組聯(lián)合教務處開發(fā)了“電子電工專業(yè)（電梯安裝與維修方向）專業(yè)課程方案”，并聯(lián)合學教務在學科組內(nèi)進行實施。專業(yè)方案如下：

1.學生選課流程（見圖3）

2.課程體系結(jié)構

結(jié)合省選擇性課改要求，依據(jù)筆者所在學校電子電工專業(yè)（電梯安裝與維修方向）實際，設置了如下課程體系（見圖4）。

3.課時的安排表（見表3）

選擇性課改在質(zhì)疑、矛盾、問題中半推半就著向前推進。從中我們可以看到教師心態(tài)上的變化——“ 第一，學生的知識是學生自己學會的；第二，學生所需建構的知識是學以致用的；第三，取長補短，學會彎道超車。教與學過的過程中，師與生的角色，教師要學會放手，‘少一點使命感與責任感，真正做到‘教是為了不教?！?/p>

選擇中充分體現(xiàn)了“學生為本”，將專業(yè)教育貫穿于整個就業(yè)培養(yǎng)與升學培養(yǎng)的路線環(huán)境中，真正實現(xiàn)了讓學生與專業(yè)接軌，專業(yè)與社會需求接軌，迎合學生、家長與社會的認可。為此要求教學組織方尊重學生，摸準學生的興趣愛好，讓學生有得選并且學會選；采用多樣化地教學組織形式與教學評價體系。因此可以看出學生在選擇中是多么的積極與熱情，在學習中，由被動變?yōu)橹鲃印鲃幼鹬剡x好的課程、主動尊重任課教教師。

（二）以策略體驗學習

學生的變化+社會環(huán)境的變化=課程的改革，隨著課程改革的深入，我們的教學環(huán)境與教學手段勢必在變革中發(fā)生變化，在這種深度變化的過程中，教師一定要跟上時代的腳步?！癝XL教學策略”“1433教學策略”“學習島策略”“雙師互導，垂直評價策略”等受到了學生的喜愛。本文列舉其中兩個加以闡述。

案例一：“SXL”教學策略在“電子基本電路安裝與調(diào)試”課程中的實踐應用。

“SXL”教學策略的設計思路。

“SXL”教學策略，是將知識融于學生活動的方法。學生通過搭建百拼的平臺，體驗知識帶來的樂趣。S——通過競爭機制激發(fā)學生的興趣；X——通過理實一體化的引導探究活動激發(fā)學生的求知欲；L——通過闖關教學法激發(fā)不同層次學生的滿足欲。

學生是學習的主體。以學生發(fā)展為中心的“SXL”教學策略，將“電子技術基礎”的知識點融入活動。在理實一體化的活動中，學生構建自己的知識，搭建自已的百拼實訓平臺，充分體驗到競爭、探索、闖關、應用的活動式教學的樂趣。學生的“求知欲、滿足欲、探索欲”得到充分的發(fā)展?！癝XL”教學策略設計思路如下圖所示（見圖5）：

案例二：“1433”教學策略在“工廠電氣控制設備”課程中的實踐應用。

“1433”教學策略的設計思路。

“一剖”：是指讓學生操作實體機床生產(chǎn)一個感興趣的零件，吸引眼球，并故意設置機床故障，引起學生的反思——剖開機床引出學習目的。

“四問”：是指剖出機床低壓電器，一問名稱、二問符號、三問結(jié)構功用、四問使用注意事項。

“三步”：是指剖出線路，一步學控制線路圖，二步學工作原理，三步學控制特點。

“三環(huán)”：即三個環(huán)節(jié)教學，三環(huán)節(jié)教學策略第一層含義是以“倒序——現(xiàn)像——本質(zhì)”為原則重構教材；三環(huán)教學法第二層含義是以“課前引起學生興趣——課上動手解決問題——課后尋找實例應用”為手段搭建持續(xù)不斷的學習平臺；三環(huán)教學法第三層含義是以 “一剖引起學生求知興趣——四問問出知識準備——三步解決線路原理”為主線完成課堂教學。

以學生發(fā)展為中心的“一剖四問三步三環(huán)”的“1433”教學策略，將中職電類的知識點融入活動。在“倒序—現(xiàn)象—本質(zhì)”“課前—課上—課后”“剖—問—步”的三環(huán)活動中，學生構建自己的知識體系，搭建自己的框架，充分體驗到競爭、探索、闖關、應用的活動式教學的樂趣。學生的“求知欲、滿足欲、探索欲”得到充分的發(fā)展。“一剖四問三步三環(huán)” 的“1433”教學策略設計思路如右所示（見圖6）。

“1433”教學策略實施后，對我校強電專業(yè)技能操作水平的改變?nèi)缦卤硭荆ㄒ姳?）。

教學策略對教師提出了更高的要求，教學策略讓學生在做中學、學中做，突破了傳統(tǒng)教學的局限。教師也許會很累，但這種累換來了學生的學習熱情與學習效果。這種教學結(jié)合學校自己的軟件條件，關注學生的興趣與需要、緊緊圍繞學科內(nèi)容實施、強化教學方法的適切性、過程兼顧學生個體差異、利于構建和諧師生關系。

（三）以學徒提升技能

本著互惠互利、合作共建的原則，通過建立專業(yè)建設指導委員會、團隊企業(yè)調(diào)研等途徑與企業(yè)建立聯(lián)系，選擇專業(yè)對口性強、管理規(guī)范的企業(yè)建立校外實習基地。通過畢業(yè)生優(yōu)先選拔、實習基地企業(yè)員工免費培訓、校企聯(lián)合培訓等辦法建立長期穩(wěn)定的合作關系，開展學生頂崗實習工作，并通過校外實習基地聘請生產(chǎn)、研發(fā)一線的技術人員和管理人員作為學校的兼職教師。通過制訂各種校外實習基地管理、運行、評價制度，加強校外實習基地的指導教師、管理人員、學生頂崗實習的管理（見表6）。

檢驗學生的學習情況，必須讓社會崗位來檢驗。無論學校如何努力，也不可能模仿出真實的社會崗位。教師受環(huán)境影響，技能水平也與社會崗位脫節(jié)。為此，我校培訓中心以“學前教育”為先鋒進行摸索研究，逐步深入漫延到其他專業(yè)。成立了湖北職業(yè)技術學院崔立軍大師工作室與亞龍集團工程師楊鵬遠大師工作室；積極與企業(yè)做好合作關系，定點定時實習輪崗，建立了如華立儀表、中宙光博、天煌等優(yōu)秀校外實訓基地。

五、構建后的三點反思

1.如何在堅持方針前提下實現(xiàn)構建自由性與開放性

選擇性課程建設在學生中高度受歡迎，但這種受歡迎程度體現(xiàn)在任課教師及所教專業(yè)，有時更多地表現(xiàn)在非本專業(yè)上。對于我們這樣一個學生人數(shù)不多、專業(yè)教師不多、各學科關聯(lián)不大的學校，開設完全自主的選擇性課改難度很大。所以在保證專業(yè)教學思路大方針不變情況下，如何發(fā)揮更大的自由性、開放性，這值得我們深入做研究。

2.如何利用教師魅力讓學生跟著策略走與主動參與

教學策略的開展與實踐，勢必讓我們教師較以往上課更累，精力投入更多，需要花在課前準備上的時間可以說是難以估量的。如果學科組沒有合理地進行規(guī)劃，沒有教師團隊共同針對不同科目逐科制作，只能說想法很美好，現(xiàn)實很骨感。實施策略時，一不小心就可能會使教學進度受到影響。因此，以教師的魅力讓我們的學生跟著策略走，主動參與到課堂中，這也是需要我們共同努力的。

3.如何依托校企間合作實現(xiàn)未來就業(yè)價值的最大化

校企合作與學徒制有著相輔相成的關系。要讓學生完全依托學校的關系進入社會，難度很大。企業(yè)要生產(chǎn)與獲利，學生要流動與學習，而且每年隨著企業(yè)的變化，學生的生源情況不一，變數(shù)太大；學生進入企業(yè)的學徒觀念不明確，企業(yè)與學校的推動力不夠，缺少知名企業(yè)，相反，將學生當作一般工人用的企業(yè)大有所在。

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