佚名

學(xué)生課外負擔有多重？

“有的孩子，還沒上小學(xué)，就拿了一摞證書?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說，“在一些課外培訓(xùn)班的包裝下，家長們覺得‘多考一個就多些優(yōu)勢?！?p>

北京市石景山區(qū)一位小學(xué)校長說，“這個文件來得太及時了?！币恍┡嘤?xùn)機構(gòu)進行奧數(shù)輔導(dǎo)和競賽，一些學(xué)?！罢J競賽成績”，通過競賽進行“點招”，“一些初中從小學(xué)五年級就認準了‘好苗子。《公告》開宗明義地指出，‘面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展的競賽掛牌命名表彰等活動的結(jié)果只能視為榮譽，不能作為中小學(xué)招生入學(xué)依據(jù)。正是看準了這種現(xiàn)象的存在，直擊痛點，給學(xué)生和家長減負。”

北京市海淀區(qū)初二學(xué)生李銘銘沒有上課外培訓(xùn)班，但他媽媽說，他的擔子依然不輕，孩子負擔重的主要原因是“超標”。“課外班是一個重要的超標因素，其特點是超前學(xué)，如把小學(xué)六年級的內(nèi)容放在五年級課外學(xué)，把初中內(nèi)容放到小學(xué)教。課內(nèi)也存在超標現(xiàn)象，家庭作業(yè)、測驗、考試的難度大，超出課堂教學(xué)水平。‘教的不考，考的不教?！闭蛉绱?，課外班在一些家長眼中變得有意義。

如今文件的出臺，讓家長們看到改變的希望。

“競賽熱”背后的隱憂

不光是學(xué)生和家長，學(xué)校也有“負擔”需要減。一位小學(xué)校長表示，小升初免試就近入學(xué)的政策實施后，一些中學(xué)在學(xué)生入學(xué)后對他們進行學(xué)業(yè)水平測試，從而大概分辨那些小學(xué)的教學(xué)水平如何，這些成績同時會傳導(dǎo)給家長，“對小學(xué)來說，是一種壓力”。

而如何保持教學(xué)水平，其中的度如何把握，十分考驗智慧。人大附中校長翟小寧坦言，這份文件的頒布，平息了一些地方存在著的浮躁之氣，讓學(xué)校能潛心辦學(xué)、安心育人?！耙恍秸鐖F‘離岸社團組織各種競賽，熱衷各類掛牌，表面上熱熱鬧鬧，實際上于學(xué)無補，干擾了正常教學(xué)秩序，也違背育人規(guī)律，最終受害的是青年學(xué)子，受損的是中國教育。”

如何跳出“減負”怪圈？

如何跳出“減負”怪圈？今年兩會，教育部長在記者會表示將從學(xué)校、校外、考試評價、考試教學(xué)、家長和社會聯(lián)動解決。

整頓校外培訓(xùn)機構(gòu)是“減負”的抓手減輕中小學(xué)生過重的課外負擔，是當前“減負”的重心，也是破解“校內(nèi)減負校外增負”亂象的關(guān)鍵。禁止超前、超綱等違反教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的行為，尤其是斬斷在職教師與校外培訓(xùn)機構(gòu)的利益鏈，禁止課上不講課下講、課上少講課后講、將學(xué)生推向校外培訓(xùn)機構(gòu)的行為。

“減負”不是要弱化學(xué)校教育“減負”不是弱化學(xué)校教育，恰恰相反，必須提升學(xué)校教育質(zhì)量。真正的負擔是那些機械、生硬、簡單、重復(fù)的訓(xùn)練，既枯燥又乏味，純粹為了獲得分數(shù)而進行的學(xué)習(xí)。所以，必須通過改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，讓孩子們可以按照自己的興趣來學(xué)習(xí)。解放教師，是解放學(xué)生的前提。為教師減負，首先要減少大量非教學(xué)任務(wù)，其次是要提高學(xué)校及其教育主管部門的管理能力和水平，再次要扭轉(zhuǎn)教育政績觀。

給孩子更多的“出路”為孩子們提供多元的階層上升通道，引導(dǎo)家長和孩子選擇高考之外的路，才是治本之道。國家教育發(fā)展研究中心研究員楊銀付表示，“營造良好教育生態(tài)是一個系統(tǒng)工程。例如要在全社會大力宣傳普及‘適合的教育才是最好的教育‘促進孩子全面而有個性的發(fā)展等教育理念。”德國的經(jīng)驗已足夠說明，提前分流有利于降低高考競爭壓力，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇人生方向。當然，中學(xué)階段的分流能否成功取決于社會能否為每個孩子提供多元的上升通道，讓不同的職業(yè)都足夠體面有尊嚴。

（陳永強薦自《文摘周刊》）

責(zé)編：天翼