楊波，李嘉，曹瑞

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽宿州 234000）

手機(jī)憑借其小巧、便攜、無(wú)線移動(dòng)等特點(diǎn)和不斷完善的網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、閱讀、游戲等功能，日益成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分， 他們享受手機(jī)帶來(lái)的便利和娛樂(lè)的同時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)手機(jī)依賴(lài)的心理，該現(xiàn)象已蔓延到課堂[1]。 手機(jī)依賴(lài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、視力、生活態(tài)度甚至價(jià)值觀等身心健康產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響[2]，且嚴(yán)重干擾了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。心理學(xué)家認(rèn)為，這種類(lèi)似強(qiáng)迫癥的手機(jī)依賴(lài)癥是21 世紀(jì)非藥物性成癮的一項(xiàng)主要內(nèi)容[3]，嚴(yán)重危害著大學(xué)生的身心健康，對(duì)手機(jī)產(chǎn)生過(guò)分沉迷與強(qiáng)烈依賴(lài)已成為大學(xué)生的一項(xiàng)重大危機(jī)。

目前國(guó)內(nèi)外的研究都是從某些專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域分析大學(xué)生“日常手機(jī)依賴(lài)”的相關(guān)影響因素和潛在危害性[4]，以及手機(jī)依賴(lài)與孤獨(dú)感[5]，與認(rèn)知推理能力[6]等的關(guān)系研究，鮮有大學(xué)生“課堂手機(jī)依賴(lài)癥”的研究報(bào)道。該研究通過(guò)對(duì)皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生課堂手機(jī)使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，旨在揭示醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生課堂手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀，剖析影響因素， 為進(jìn)一步制定有效降低大學(xué)生課堂手機(jī)依賴(lài)的措施提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

該次調(diào)查采用分層整群抽樣的方法， 以皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的不同專(zhuān)業(yè)、 不同年級(jí)的高專(zhuān)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象， 采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)調(diào)查大學(xué)生的課堂手機(jī)使用情況。共發(fā)放問(wèn)卷1 960 份，收回有效問(wèn)卷1 930 份，有效率為98.50%。

1.2 調(diào)查方法

該研究在閱讀大量文獻(xiàn)[7-9]的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目的，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查者首先經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)， 在掌握了問(wèn)卷調(diào)查的基本方法及熟知調(diào)查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先發(fā)放80 份問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查。 在調(diào)查中將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在案， 并根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)部分調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整， 最后經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的反復(fù)修改和評(píng)議后確立調(diào)查問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

統(tǒng)計(jì)資料運(yùn)用EpiData 3.0 軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS 22.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用構(gòu)成比描述調(diào)查對(duì)象的基本情況和調(diào)查對(duì)象課堂上使用手機(jī)情況等。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

該次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷1 930 份， 其中男生565 人，女生1 365 人；大一、大二學(xué)生分別為55.70%、44.30%；護(hù)理專(zhuān)業(yè)796 人，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)287人，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)123 人，康復(fù)專(zhuān)業(yè)86 人，影像專(zhuān)業(yè)112 人，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)378 人，藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)148 人；農(nóng)村、城鎮(zhèn)戶(hù)口分別為76.84%、23.16%（見(jiàn)表1）。 這與該院學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)、生源地等分布情況基本一致。

表1 調(diào)查對(duì)象人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

2.2 大學(xué)生課堂手機(jī)使用時(shí)間情況

調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)83.52%的大學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)，僅有16.48%的學(xué)生在課堂中不使用手機(jī)； 使用時(shí)間在1～10 min 的學(xué)生最多為872 人，占45.18%；10.98%的學(xué)生會(huì)在課堂使用時(shí)間超過(guò)30 min（見(jiàn)表2）。

表2 大學(xué)生課堂手機(jī)使用時(shí)間分布

2.3 大學(xué)生課堂手機(jī)使用功能情況

表3 結(jié)果顯示，65.60%的大學(xué)生會(huì)在課堂中使用手機(jī)拍課件； 課堂上使用手機(jī)聊天的學(xué)生為578人，占29.95%；瀏覽網(wǎng)頁(yè)的為26.42%；在課堂中打電話的人數(shù)最少，為152 人，占7.88%。

表3 大學(xué)生課堂手機(jī)使用功能的分布

2.4 大學(xué)生課堂手機(jī)使用原因情況

在對(duì)大學(xué)生課堂中使用手機(jī)的原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，使用手機(jī)查找資料、拍課件的比例較高，分別為63.37%、50.83%。 25.08%的學(xué)生認(rèn)為自己課堂使用手機(jī)的原因是愛(ài)走神，缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。 25.03%的學(xué)生因?yàn)檎n程枯燥乏味， 聽(tīng)不懂而使用手機(jī)。 僅有8.60%的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂中“教師不提醒，課堂管理松散”而使用手機(jī)。 見(jiàn)表4。

表4 大學(xué)生課堂手機(jī)使用原因的分布

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生課堂使用手機(jī)很普遍且頻繁

研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)83.52%的受訪學(xué)生在課堂上使用手機(jī)。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生課堂上使用手機(jī)很普遍且頻繁。 這個(gè)調(diào)查結(jié)果與尹程、 吳強(qiáng)等83.87%的學(xué)生存在課堂使用手機(jī)的調(diào)查結(jié)果基本相符[10]。 另外45.18%的學(xué)生使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)集中在1～10 min， 這說(shuō)明大學(xué)生雖然在整體上對(duì)手機(jī)有一定的依賴(lài)性，但從主觀上也具有一定的克制力。這與殷羽、王進(jìn)國(guó)等人的調(diào)查結(jié)果基本一致。當(dāng)代高職大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)已經(jīng)成為一種很普遍的現(xiàn)象，可能是由于醫(yī)學(xué)課程對(duì)于新信息的學(xué)習(xí)需要， 也可能是為了上網(wǎng)聊天、看電影、打游戲等打發(fā)時(shí)間。 手機(jī)功能的智能化， 使得學(xué)生課堂手機(jī)使用率不斷攀升。加之高職院校大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自我約束力較差等因素，這些學(xué)生就會(huì)在課堂中不自覺(jué)地使用手機(jī)，久而久之，必然形成課堂手機(jī)依賴(lài)。 手機(jī)依賴(lài)性的危害已經(jīng)引起了社會(huì)人士的擔(dān)憂(yōu)。

3.2 拍課件、聊天和瀏覽網(wǎng)頁(yè)是大學(xué)生課堂使用手機(jī)的主要功能

在對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)使用功能的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排名前三位的功能依次是拍課件、聊天和瀏覽網(wǎng)頁(yè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)生活的需求， 手機(jī)的功能越來(lái)越豐富，其功能不僅局限于打電話、聊天等基本生活需求， 如今越來(lái)越多的人使用手機(jī)上網(wǎng)、游戲、購(gòu)物、錄課件、線上學(xué)習(xí)等。 手機(jī)更像是一個(gè)“生活工具”，使人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了翻天覆地的變化，形成了與“精神安慰需求”所不同的“工具性訴求”。調(diào)查中，有65.60%的大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)拍課件， 這說(shuō)明醫(yī)學(xué)高職大學(xué)生在課堂使用手機(jī)功能上與學(xué)習(xí)有一定的相關(guān)性， 這與醫(yī)學(xué)生繁重的醫(yī)學(xué)課程有一定的關(guān)系。但在進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，聊天和瀏覽網(wǎng)頁(yè)等與課堂學(xué)習(xí)不相關(guān)的手機(jī)使用功能所占比例仍較高， 尤其是聊天占用了相當(dāng)大的手機(jī)時(shí)間使用比例， 這也是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的手機(jī)依賴(lài)性因素， 這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性正在蔓延，致使手機(jī)在高校的課堂教學(xué)中產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)足夠警惕。顯然如何科學(xué)地使用這把“雙刃劍”，不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高， 而且有利于大學(xué)生的身心健康。

3.3 查找資料、拍課件、缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)注力、課程枯燥乏味是課堂使用手機(jī)的主要因素

研究顯示，63.37%、50.83%的大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)查找資料、拍課件，這與胡曉斌、楊軼男等人醫(yī)學(xué)生由于拍課件在課堂上使用手機(jī)的比例較高基本相符。 這說(shuō)明醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)主要用于學(xué)習(xí)。 這可能與醫(yī)學(xué)生所學(xué)課程對(duì)于信息量的需求較大， 以及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較為緊張等因素有關(guān)。 但在進(jìn)一步的研究中發(fā)現(xiàn)，25.08%的學(xué)生認(rèn)為自己課堂使用手機(jī)的原因是愛(ài)走神， 缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。 高職大學(xué)生告別了中學(xué)“趕鴨式”教學(xué)方式，相對(duì)寬松的課堂環(huán)境、煩瑣枯燥的醫(yī)學(xué)課程以及缺乏長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃等都讓學(xué)生盲目從眾，自律能力差，難以抵擋手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的吸引。

由于目前高職院校的課程內(nèi)容相對(duì)偏重理論、脫離實(shí)踐， 以及教師照本宣科式的教學(xué)方法等都會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣， 進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)上。 在調(diào)查中，25.03%的學(xué)生將其課堂上使用手機(jī)的原因歸結(jié)于課程枯燥乏味， 聽(tīng)不懂。這雖然僅僅是學(xué)生的主觀感覺(jué)，但也在一定程度上也反映了教師課堂教學(xué)對(duì)手機(jī)依賴(lài)的影響。

綜上所述， 醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)率較高， 大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的主要功能是拍課件、聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，而查找資料、拍課件、缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)注力和課程枯燥乏味是大學(xué)生課堂使用手機(jī)的主要因素。 所以不僅高校教師要正確指導(dǎo)大學(xué)生合理使用手機(jī)。 同時(shí)建議高職院校更應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的角度出發(fā)，通過(guò)更大規(guī)模的調(diào)查，掌握第一手該校學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的實(shí)際情況， 制定符合該校的解決手機(jī)依賴(lài)性對(duì)策，以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)祖國(guó)的合格人才。