莊萍紅

摘 要如今，隨著器樂進(jìn)校園的普及推廣，我國古箏社團教學(xué)的水平實現(xiàn)了不小的提升，也獲得了許多人的推崇，必須對其進(jìn)行理性地思考，提出相應(yīng)的實踐措施，從而取得良好的古箏教學(xué)效果。本文首先分析了當(dāng)前古箏社團教學(xué)存在著的問題。然后，在此基礎(chǔ)上，本文提出了相關(guān)的對策。包括保障教學(xué)質(zhì)量，完善古箏教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建一個良好的古箏社團教學(xué)基礎(chǔ)；積極推行小組教學(xué)。通過本文的研究，旨在提升古箏社團教學(xué)的質(zhì)量以及效率，讓古箏在我國得到更為廣泛以及深入地傳播，得到更多人的喜愛。

關(guān)鍵詞古箏；社團教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：J632.32，B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0147-01

一、當(dāng)前古箏社團教學(xué)中存在的問題

隨著古箏社團教學(xué)的不斷發(fā)展，逐漸開始顯現(xiàn)出一些問題，阻礙了社團器樂教學(xué)水平的提升。首先，社團學(xué)員的知識層次存在差距，并未統(tǒng)一。由于自身學(xué)習(xí)時間以及天賦的差異性，學(xué)員無法較為統(tǒng)一地把握古箏學(xué)習(xí)過程中的難點、重點。在一堂課的時間內(nèi)，教師無法注意、了解到全部學(xué)員存在的問題，無法兼顧到每一個人，古箏教學(xué)進(jìn)度必然大打折扣。其次，社團教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性，較為機械落后。在過去很長一段時間內(nèi)，在社團器樂教學(xué)的過程中，教師往往較為強調(diào)技巧，并未高度重視培養(yǎng)以及提升學(xué)員的鑒賞能力以及審美水平，無法取得良好的教學(xué)效果。最后，古箏教學(xué)存在樂音干擾問題。古箏與其他樂器不同的地方在于，在集體演奏的過程中，古箏很難進(jìn)行有效地辨別。因此，在社團教學(xué)的過程中，學(xué)員無法進(jìn)行比較完整地自我練習(xí)，學(xué)員的專注度也會受到很大負(fù)面影響。對于學(xué)員的練習(xí)，教師也難以進(jìn)行作業(yè)檢驗。

二、古箏社團教學(xué)的對策探究

（一）構(gòu)建一個良好的古箏社團教學(xué)基礎(chǔ)

要想更加順利地開展古箏社團教學(xué)，離不開一個良好的教學(xué)基礎(chǔ)。教師只有奠定一個扎實的基礎(chǔ)，才能更加扎實穩(wěn)步地開展教學(xué)。首先，教師可以突破傳統(tǒng)的古箏教學(xué)內(nèi)容，對古箏教學(xué)材料以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而獲得滿意的教學(xué)效果。一般來說，社團學(xué)員的古箏基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平存在著顯著的差異。因此，在社團教學(xué)過程中，教師要兼顧每一位學(xué)員的實際狀況。在開始教學(xué)的時候，教師必須牢牢抓住每一位學(xué)員的個性特征，充分兼顧到“小特別”以及“大集體”，以“人本”思想為宗旨，開展具有針對性的古箏社團教學(xué)。從而集體提升社團學(xué)員的古箏演奏能力。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量

在選擇教材的過程中，古箏教師必須考慮到學(xué)員的特點以及普遍程度，以學(xué)生為基準(zhǔn)來進(jìn)行整體計劃以及評估，從而對社團器樂教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富。除此之外，每一首曲目必須有相應(yīng)的注釋，學(xué)員可以更加順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)和學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練古箏曲目的過程中，教師可以選擇一些具有較強樂曲旋律的曲目，要容易上手、不能過于復(fù)雜，方便學(xué)生理解和記憶，從而引發(fā)學(xué)員內(nèi)心的共鳴，點燃學(xué)員的音樂熱情。此外，學(xué)員也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的知識疏漏，了解自己的進(jìn)步，向教師以及同學(xué)請教，不斷取長補短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢以及潛能。對于教師而言，必須努力訓(xùn)練自己的古箏手法以及技術(shù)，不斷地總結(jié)古箏教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，不斷提高教育教學(xué)水平。

（三）完善古箏教學(xué)模式，積極推行小組教學(xué)模式

由于社團的人數(shù)比較多，教師往往不能照顧到社團每一位學(xué)員。因此，在日常學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)員會出現(xiàn)渾水摸魚或是跟不上進(jìn)度的不良狀況。因此，教師可以探索“n+1”的授課模式進(jìn)行小組教學(xué)，從而提升學(xué)員的認(rèn)同感以及歸屬感，n是指小組集體授課，1是指單獨教學(xué)，在具體實施的過程中，古箏教師可以在結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)特點以及性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在教授新課時時可以采用集體教學(xué)，在學(xué)員練習(xí)技巧的過程中，教師就可以采取單獨授課的模式，在小組合作的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，取長補短實現(xiàn)學(xué)員共同提升和進(jìn)步，同時，為了幫助學(xué)生自由發(fā)揮、集中課堂思想，建立一個科學(xué)的古箏課堂評價體系，更好地提升學(xué)員集體演奏的能力，從而推進(jìn)古箏社團教學(xué)水平的不斷提升。

三、結(jié)語

作為一種古老的彈撥樂器，古箏在我國受到了許多人的喜愛。在我國民族音樂體系中，古箏始終擁有著重要的地位。本文提出了相關(guān)的對策。包括保障教學(xué)質(zhì)量，完善古箏教學(xué)模式；構(gòu)建一個良好的古箏社團教學(xué)基礎(chǔ)；積極推行小組教學(xué)。通過開展古箏社團教學(xué)，可以幫助學(xué)員更加深入地了解并學(xué)習(xí)古箏，學(xué)生可以充分了解古箏的彈奏技能以及相關(guān)知識，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，了解民族樂器的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展與現(xiàn)狀，發(fā)揮出一舉多得的教學(xué)效果。

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