鄭小裕

摘 要自美術被列入中國小學教學課程體系之日起，教師便應從國家發(fā)展角度定位學科教學，而充分地意識到在美術之“美”概念的含義里所包含的民族特色性與歷史傳承性，以在增加美術造型之文化意蘊的同時，初步培育學生的民族文化自覺與自信。具體而言，其在小學美術教育中的植入應遵循形態(tài)的呈現(xiàn)——藝術的鑒賞——文化的體察路徑，以由淺入深、循序漸進地引導學生完成對豐富生動民間美術藝術的感知和理解。

關鍵詞傳統(tǒng)民間美術；小學美術教育；植入

中圖分類號：Q954.46 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0115-01

豐富多彩的傳統(tǒng)民間美術作品凝結了民間群眾的智慧、情感和精神信仰，以此構成了傳統(tǒng)中國的特色標識。而現(xiàn)代化的美術教育雖作為先進性、科學性的美術理念傳遞載體，但其中亦應對傳統(tǒng)美術根基予以充分重視，以對其典雅的整體形式、完美的細節(jié)藝術與悠遠的歷史文化進行有價值的美術信息傳遞，同時提升美術在課程體系與學生心目中的地位。

一、形態(tài)的呈現(xiàn)——整體感知以奠定美感基礎

學生在小學階段的成長期中，依其普遍化的心智特征，其對立體形象化的視覺圖景能夠展現(xiàn)最為濃厚的興趣、最為持久的注意，以及最為深入的感知。因此，在民間傳統(tǒng)美術的滲透過程中，教師應充分利用現(xiàn)階段豐富的資源載體，收集并向學生呈現(xiàn)形態(tài)多樣的民間美術作品，讓學生在整體化的美感感知過程中，生成作品興趣，為之后進一步的細節(jié)剖析奠定基礎。

例如：在《中國彩陶》一節(jié)的講解中，在課堂開始之初，我在對課題進行了簡短介紹：“在很久很久世界上只有少數(shù)人的以前，如何利用單純的自然條件和自己的智慧來解決最基本的吃飯、生活問題便是人們生存的主要問題，為了盛水、盛東西，人們必然會需要容器，那個時候的容器便是現(xiàn)在各類容器的起源。那么，那時候的容器都是什么樣子呢”。在此后，我便利用多媒體向同學們展現(xiàn)了產(chǎn)于傳統(tǒng)中國民間的各類彩陶。其中包括考古挖掘的船型壺、漩渦紋雙耳罐、同心圓圈波紋盆、人面魚紋盆、蛙紋盆、鸛鳥叼魚缸等。并向同學們說明這是在地下埋藏了幾千年而被發(fā)掘出來的，它們代表了當時人們的生活形態(tài)、智慧和技藝水平。多張圖片的播放與精彩的時代回溯大大吸引了同學們的觀看與思考興趣，同時同學們亦會根據(jù)相隔時代的久遠性與落后性猜想對各類彩陶形狀與其之上的圖案產(chǎn)生較為凸顯的注意。而這便是美感的來源與進一步進行細節(jié)鑒賞的基礎。

二、藝術的鑒賞——細節(jié)解析以深化造型美感

在學生通過對大量美術作品的閱覽與整體感知之后，依托美術教學目標之一——領會美術知識，便應是對美術作品進行細致鑒賞的過程。此過程亦是對學生真正藝術眼光與情操的培育過程。但同時還應注意小學生所處的特定學段，在對其身心特征進行詳細了解之后，依其理解認識能力與水平，選擇恰當?shù)姆绞竭M行對作品造型美感的細致賞析。

例如：在《中國結》一節(jié)的教學中，在向同學們展示了各種形狀和色彩的中國結后的細節(jié)賞析環(huán)節(jié)，我先向同學們提問：“在對各類中國結進行賞析的過程中，自己對此最有感觸的是中國結的什么”。在其回答中，有根據(jù)形狀的巧妙編制方法、色彩搭配、花樣造型等?；诖?，我則引導同學們對這幾點進行細致的觀察鑒賞。例如，對于其中的色彩搭配，我則輔以相應的圖片，對其主要的配色法：拉大色彩明度與色階差異、拉大不同色彩面積差距等結合學生手動配色進行了詳細的講解。又如，對于其中的花樣造型，我亦搭配不同的中國結圖片，對其中閃現(xiàn)出來的祈禱、寓意、吉祥、純興趣驅動等進行了解析，同時在此基礎上得出“根據(jù)自身意愿自由選擇”的結論。如此，同學們在此過程中不僅能夠習得切實的知識，同時還能夠培養(yǎng)其關于中國節(jié)的藝術構想和審美眼光。

三、文化的體察——文化啟迪以增加歷史韻味

中國傳統(tǒng)民間美術在學術上被定義為：“由中國人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流行的美術”，其亦表達了人民群眾的心理、愿望、信仰和道德觀念。學生通過留存下來的美術作品則可以對此進行理解與感悟。而由此構成的文化乃為真正珍貴的歷史人文性內容，小學生對此雖淺薄、但仍具有的認知將促進其人文藝術素養(yǎng)的初步形成。

例如：在《迎春祈福》一節(jié)的教學中，在利用多媒體向同學們展示了中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日之春節(jié)的諸如貼春聯(lián)、放鞭炮、掃塵、舞龍舞獅與“送?！钡墓?jié)日活動中之后，我向同學們提出：“大家猜想一下春節(jié)的起源和節(jié)日意義。同時對其中的‘倒福字意義進行思考”。在同學們的猜想回答之后，我則伴隨著溫情的配樂，向其做了詳細的介紹：它源于很久很久以前人們以種地為生的時代，源于人們出于拜神祭祖、祈求來年豐收心愿而在每年開始之初舉辦的祭祀活動。中國以種地為生的時代持續(xù)了幾千年，所以，春節(jié)節(jié)日的習俗也就延續(xù)了幾千年。但在社會極大發(fā)展的今天，春節(jié)慶祝活動的初衷已經(jīng)由拜神祭祖轉向了娛樂與針對工作、學習或生活的祈愿。而不同形式的、表示“倒進福氣”的“倒福”字也是人們對自己、家人和朋友在未來一年中的工作和生活許下的美好心愿。如此的講述將促進同學們對春節(jié)節(jié)日和“倒?！弊执嗣耖g美術形式的深入理解，而對其歷史人文素養(yǎng)的培育亦在潛移默化中更近了一步。

中國傳統(tǒng)民間美術皆出于人民群眾的生活智慧、思想和情感訴求，亦代表了中華民族的性格特征，在小學三、四年級此學生已經(jīng)具有一定認知能力，但正待有效的人格引導和塑造的學段，教師應將中國民間的傳統(tǒng)美術形式及其文化適當?shù)匾朊佬g課堂，以扶持學生美術藝術眼光與歷史人文素養(yǎng)的共同提升。

參考文獻：

[1]王宏偉.民間美術在小學美術教學中的應用[J].中國教育學刊，2017（06）：75-78.

[2]劉夢穎.小學美術課堂“游戲”教學實踐研究[D].華中師范大學，2017.