摘 要：在公開(kāi)課的準(zhǔn)備階段，合作學(xué)習(xí)有哪些類型這個(gè)問(wèn)題，直接影響到我的教學(xué)設(shè)計(jì)。先來(lái)看一下我的公開(kāi)課設(shè)計(jì)：在《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)投資理財(cái)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且提出不同的家庭（個(gè)人），根據(jù)各自的特點(diǎn)，是不是應(yīng)該有不同的理財(cái)規(guī)劃。于是我引導(dǎo)著各個(gè)學(xué)習(xí)小組最終確定了三個(gè)子課題：為青年人制定理財(cái)方案、為中年家庭制定理財(cái)方案、為老年家庭制定理財(cái)方案。這次的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)其實(shí)就成了一次協(xié)同——發(fā)現(xiàn)型合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：推進(jìn)型；檢驗(yàn)型；扮演型

針對(duì)了一個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)——制定合理的理財(cái)方案，由同學(xué)們進(jìn)行自主、合作與探究。

整個(gè)活動(dòng)持續(xù)兩周，分為五個(gè)階段：

1. 提出課題。由師生共同提出，不同年齡階段，理財(cái)方案應(yīng)該各具特點(diǎn)。2. 制定計(jì)劃。確定學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)人的責(zé)任，并填寫(xiě)任務(wù)單。3. 開(kāi)展探究。搜集、分析理財(cái)案例，組內(nèi)討論交流，并且準(zhǔn)備出呈現(xiàn)報(bào)告；制作演示文稿，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。4. 展現(xiàn)成果。每組選出代表向全班匯報(bào)成果（以演示文稿的形式），進(jìn)行班內(nèi)討論交流。為了提高討論效率，利用“課堂交流成果討論提綱”進(jìn)行討論。5. 進(jìn)行評(píng)估。每個(gè)同學(xué)先自評(píng)，再對(duì)小組成員進(jìn)行互評(píng)，接著根據(jù)書(shū)面報(bào)告以及班內(nèi)交流發(fā)言情況對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)估，最后填寫(xiě)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法?？陀^公正、充滿期待的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

公開(kāi)課展示的只是整個(gè)活動(dòng)的第四個(gè)階段——成果展現(xiàn)。

1. 由三個(gè)中年家庭小組，各派代表分別展示各自制定的理財(cái)方案。

2. 全班同學(xué)進(jìn)行討論交流，用“問(wèn)題轟炸”的方式，分析每個(gè)方案的合理性以及不足之處。這一環(huán)節(jié)用問(wèn)題激發(fā)出同學(xué)們思維的火花。

3. 通過(guò)對(duì)方案的分析，引導(dǎo)學(xué)生找出一些一般性的理財(cái)規(guī)律，從而指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行投資理財(cái)。

4. 師生共同提升，投資理財(cái)不僅使個(gè)人資產(chǎn)保值增值，而且也是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

5. 課后進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)偏好”測(cè)試，確定每個(gè)同學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，在以后的理財(cái)實(shí)踐中可以用來(lái)參考。

除了這種大型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，我更多的嘗試在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我把它歸納為以下幾種類型：

合作探究推進(jìn)型：在學(xué)習(xí)《收入分配與社會(huì)公平》時(shí)，我整節(jié)課都采用小組合作探究來(lái)推進(jìn)課程，取得了很好的效果。

導(dǎo)入時(shí)，我提出了一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)假說(shuō)：有四個(gè)人合種一畝地水稻。甲的能力強(qiáng)，而且勤快，他對(duì)這畝水稻的貢獻(xiàn)是60%。乙的能力差，貢獻(xiàn)只有20%。丙比較懶惰，貢獻(xiàn)只有15%。丁是殘疾人，貢獻(xiàn)只有5%。最后收獲1000公斤稻谷，假如1個(gè)人必須最少100公斤稻谷才能維持生存。請(qǐng)問(wèn)，該如何分配才合理？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們熱烈的討論，我預(yù)設(shè)各組同學(xué)能提出兩種分配方法，沒(méi)想到有一個(gè)班提出了四種，可見(jiàn)他們是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考與交流的。

在授課的過(guò)程中，我還是通過(guò)合作探究層層推進(jìn)。

國(guó)儲(chǔ)電腦城A店和B店都要招一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。分別承諾薪酬如下：A店：30元/天，B店：底薪20元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可得10元提成。如果你是老板，你會(huì)采用哪種招聘方式？為什么？假如你是應(yīng)聘者，你更愿到哪個(gè)店應(yīng)聘？為什么？

以此來(lái)談?wù)撔实膯?wèn)題。

你在B店工作一段時(shí)間后了解到以下情況：一套學(xué)習(xí)軟件市場(chǎng)價(jià)約500元，成本總共才100元左右，而從100元轉(zhuǎn)化為500元的過(guò)程基本是通過(guò)你的努力才實(shí)現(xiàn)的，而你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得10元的提成，老板卻輕而易舉就獲取利潤(rùn)390元，他的收益是你的39倍。

你認(rèn)為這公平嗎？你還愿意干下去嗎？

以此來(lái)談公平的問(wèn)題。然后再讓同學(xué)們討論：

如果只強(qiáng)調(diào)公平，不講效率，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

如果只講效率，不注重公平，結(jié)果又會(huì)怎么樣？

以此來(lái)談效率與公平的關(guān)系。

整節(jié)課都貫穿著這樣的合作探究，課程的推進(jìn)在不知不覺(jué)中進(jìn)行，學(xué)習(xí)對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都變得很輕松。

作業(yè)檢驗(yàn)型：我們?cè)趯W(xué)習(xí)我國(guó)的分配制度——《按勞分配為主體，多種分配方式并存》我采用了這種方式。我先布置自學(xué)提綱：

1. 在我國(guó)現(xiàn)階段，主要存在哪幾種分配方式？2. 什么是按勞分配？實(shí)行按勞分配的必然性和意義分別是什么？按勞分配的地位如何？3. 按個(gè)體勞動(dòng)成果分配的含義是什么？如何對(duì)待這部分收入？4. 按生產(chǎn)要素分配的意義、原因分別是什么？

然后由同組的同學(xué)共同訂正，再做練習(xí)：一是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填空，二是判斷一些人員的收入分配是何種形式。這與以往的自學(xué)最大的不同是，老師布置的所有問(wèn)題都先在組內(nèi)交流解決，這種交流以輪流發(fā)言的形式進(jìn)行。針對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題可以各抒己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論，實(shí)在解決不了的疑難問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后所有的問(wèn)題都解決了，這節(jié)課的任務(wù)就完成了。

角色扮演型：我們?cè)趯W(xué)“勞動(dòng)和就業(yè)”時(shí)，針對(duì)“勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)”這一問(wèn)題，我讓各小組同學(xué)分角色扮演。有的演幼兒園園長(zhǎng)，有的演要找工作的畢業(yè)生，讓同學(xué)們體會(huì)用人單位的需求，以及我們作為學(xué)生應(yīng)該努力的方向，從而推導(dǎo)出勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。除了以上用過(guò)的四種合作學(xué)習(xí)方式之外，我覺(jué)得還有很多類型，比如組織組與組之間的比賽、辯論賽等等。第九課和第十課的學(xué)習(xí)我打算采用“公共教學(xué)講義”的形式，講義已經(jīng)發(fā)到了學(xué)生手中，效果如何還有待檢驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，我感覺(jué)收獲是很多的。

首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也給了我許多驚喜。比如，在做理財(cái)方案的時(shí)候，我驚訝于學(xué)生第一次用演示文稿交作業(yè)就做得很好。他們不但給出建議，而且還找了很多理財(cái)?shù)膱D片。在分析四人合種水稻時(shí)，同學(xué)們給出的分配方案要比我備課時(shí)多好幾種，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)是集合了小組的智慧，經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思考。我也會(huì)深入地去分析學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去想，從而在他們現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)出新知識(shí)。

其次，同學(xué)們的收獲也是很豐富的。我們做理財(cái)方案時(shí)，同學(xué)們很多時(shí)候的努力是很令我感動(dòng)的。比如他們兩人一組去網(wǎng)上查理財(cái)?shù)陌咐?，一個(gè)查一個(gè)記，有時(shí)候能連續(xù)抄上好幾頁(yè)紙。還有的同學(xué)，利用休息時(shí)間，專門(mén)跑到銀行進(jìn)行實(shí)地考察。有的同學(xué)家里上網(wǎng)方便，為了把演示文稿做得更好，特意在周末回家。還有的組給我發(fā)了好幾次，一次比一次修改得更好。由此我體會(huì)到，一次好的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不單單是達(dá)到三維目標(biāo)那么簡(jiǎn)單，也許是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也許會(huì)令學(xué)生受益終生。

作者簡(jiǎn)介：

劉娟娟，中級(jí)職稱，河北省石家莊市，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校。