摘要：隨著新時期教育教學(xué)革命的展開，素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)地理能力的要求也越來越迫切，其中信息的獲取與解讀是培養(yǎng)各種地理能力的重要前提。有鑒于此，本文作者結(jié)合地理教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)階段地理教學(xué)的需要，從自身教學(xué)實(shí)踐活動的路徑出發(fā)，就如何加強(qiáng)高中生提煉地理信息的能力進(jìn)行了初步的分析與研討。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；信息提煉；三步走；網(wǎng)絡(luò)信息；實(shí)踐

地理信息的提煉能力是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合所學(xué)的地理理論和自身認(rèn)知，綜合運(yùn)用多種方法通過對地理對象的分析，從而獲得和解讀相關(guān)信息的能力。這種能力是高中生開展地理學(xué)習(xí)活動，并保證其順利進(jìn)行的前提，教師在日常的地理教學(xué)活動中，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行該能力的培養(yǎng)。因此，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從以下三個方面，就在高中地理教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生分析和提煉地理信息能力的策略展開了初步的分析與研究，希望對廣大教學(xué)同仁有所啟發(fā)。

一、 以“三步走”教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對文字地理信息的基本獲取、提煉能力

以文字描述的地理文本是提供地理信息最基本的方式，這其中不僅包括單純的文字?jǐn)⑹觯€包含諸如地圖、說明等文字材料。在地理學(xué)習(xí)過程中，地理信息主要以文字形式表述出來，學(xué)生要想學(xué)好地理、學(xué)懂地理，首先就要學(xué)會從基本的文字地理中提取、分析和歸整相關(guān)信息。筆者在開展地理教學(xué)活動時，采取了“三步走”的教學(xué)方式來培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生對這種基本文字信息的獲取與提煉能力。

譬如，“三步走”是一種提煉文字地理信息的有效方式，其具體內(nèi)容為劃關(guān)鍵點(diǎn)、明確考察目的、調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行信息的整合描述。在教授“地球上的水”時，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后，讓他們對一則文字地理材料進(jìn)行分析，其內(nèi)容大致為：南極冰川蘊(yùn)含了豐富的淡水資源，而沙特阿拉伯是世界上最為干旱缺水的地區(qū)之一，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)為了解決缺水問題，大膽提出了利用南極冰川的設(shè)想，請問他這種想法是否具有可行性？如果實(shí)行會對全球環(huán)境產(chǎn)生什么影響……學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，先是對文本材料進(jìn)行了關(guān)鍵詞的圈畫，接著明確了該問題考察了兩地氣候和水循環(huán)等知識，最后對信息進(jìn)行了解讀，培養(yǎng)和鍛煉了他們這種能力。

二、 以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段，注重在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生從地理圖像提煉信息的能力

第三次科技革命的興起和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動了高中教學(xué)課堂的現(xiàn)代化，隨著新時期教育教學(xué)革命的風(fēng)起云涌和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)活動中日益發(fā)揮出強(qiáng)大的作用，網(wǎng)絡(luò)信息媒體與高中教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合成為眾多一線教師探尋的重心。在這種情況下，筆者根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到對學(xué)生從地理圖像提煉信息能力的培養(yǎng)教學(xué)活動中，取得了較為不錯的教學(xué)成果。

例如，要培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生從地理圖像中獲取信息的能力，他們首先要熟練地掌握讀圖和看圖的能力，要學(xué)會從圖名、圖表、圖像的比例標(biāo)注中學(xué)會識圖、辨圖、析圖與畫圖等。筆者在教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力進(jìn)行了側(cè)重培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時，筆者就采取了這種辦法，利用了多媒體技術(shù)，通過圖像展示，先讓學(xué)生認(rèn)識諸如沖積扇、溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕等典型地貌；接著又向其動態(tài)演示了河流地貌的形成特點(diǎn)和判別各種地貌成因的突出特征；最后通過各種圖像的示意圖加深他們的理解與認(rèn)識等。這種教學(xué)方法加深了學(xué)生對各種河流地貌的認(rèn)知，有助于增強(qiáng)他們對圖像的判定能力，從而實(shí)現(xiàn)了其辨別、提取圖像信息能力的提升。

三、 以具體實(shí)踐為保障，在教學(xué)過程中深化學(xué)生分析與探究地理信息的能力

地理學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是為了將地理理論知識用到具體的實(shí)踐活動當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生提取和分析地理信息的能力只有在客觀實(shí)際中得到了靈活運(yùn)用才能達(dá)到強(qiáng)化的目的，促進(jìn)他們這種能力的提升。筆者在具體的高中地理教學(xué)實(shí)踐活動中，在分析了地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就采用了“生活實(shí)踐”與“試題演練”的形式來深化學(xué)生分析與探究地理信息的能力，增強(qiáng)其綜合實(shí)力。

比如，在日常的地理教學(xué)過程中，筆者常常采取讓學(xué)生將地理知識用于現(xiàn)實(shí)生活的方式來幫助他們深化其提煉信息的能力。在學(xué)習(xí)了“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”以后，筆者就向?qū)W生展示了泉州的地形地貌圖、氣候圖和人口分布圖等，讓他們通過查找資料，結(jié)合所學(xué)知識，對泉州經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一項(xiàng)合理規(guī)劃等。學(xué)生在這種實(shí)踐作業(yè)當(dāng)中，不僅學(xué)習(xí)興致被大大激發(fā)，還鍛煉了他們的各項(xiàng)能力，促使了其綜合分析和解讀信息能力的深化，增強(qiáng)了綜合實(shí)力。

高中地理教學(xué)是一個長期的教學(xué)過程，不可能一蹴而就，高中生對地理信息相關(guān)能力的培養(yǎng)也是一個需要時間來驗(yàn)證的積累過程，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，在分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)利益訴求的基礎(chǔ)上，合理地展開地理教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的地理能力，促使其地理水平和地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：蘇春火，福建省泉州市，福建省安溪第八中學(xué)。