摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益顯現(xiàn)，尤其在英語這一科目上表現(xiàn)最為明顯。語言教學(xué)的目的是為了能夠熟練掌握運(yùn)用該語言，但傳統(tǒng)教學(xué)往往將重點(diǎn)放在英語的“寫”上，而忽略“說”的練習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)過程中變成了“啞巴式英語”學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)感到無助。在當(dāng)前國(guó)際交流日益頻繁的社會(huì)背景下，英語作為國(guó)際語言，能夠在學(xué)生日后的工作生活中更好地幫助學(xué)生與外界交流，英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性是英語學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力。所以在英語學(xué)習(xí)過程中，如何鼓勵(lì)學(xué)生將英語說出來，成為初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué)；初中英語；構(gòu)建與應(yīng)用

我國(guó)教育曾經(jīng)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育背景下，初中英語的教育也一直以學(xué)生優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)作為授課的唯一目標(biāo)。但是回望過去，我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生雖然能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但是對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的排斥感，并且學(xué)生的聽說能力仍舊處于較低水平，這種狀況對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)造成一定不利影響。為改變這一現(xiàn)狀，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?；?dòng)式教學(xué)主要是需要師生間產(chǎn)生較多的良性互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系及課堂氛圍，在和諧有趣的課堂中促進(jìn)學(xué)生英語各方面能力的均衡發(fā)展。

一、 教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生參與度低

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師及社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的唯一方式就是考試，為了提升教學(xué)成績(jī)，教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并采取題海戰(zhàn)術(shù)。在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式下，初中生心智發(fā)育尚未成熟，容易因此對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于相對(duì)被動(dòng)的地位，課堂上多為教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生安靜記筆記的狀態(tài)。在英語這一語言學(xué)習(xí)過程中，最重要的“說”在傳統(tǒng)課堂上顯得微不足道，常常為教師有意無意地進(jìn)行忽視。

（二） 學(xué)生興趣低

初中生心性未定，性格都較為活潑，在沉悶乏味的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到極大打擊，對(duì)英語學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)興致怏怏的狀態(tài)。由于傳統(tǒng)課堂過多注重對(duì)學(xué)生英語的讀寫能力的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容常常是記憶單詞，記憶句子結(jié)構(gòu)，記憶語法等，對(duì)學(xué)生口語及聽力的培養(yǎng)練習(xí)過少，這就造成了許多學(xué)生是在進(jìn)行“啞巴式英語”學(xué)習(xí)。英語本身是一門語言，其主要學(xué)習(xí)目的是為了在日常的生活工作中進(jìn)行應(yīng)用，但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生很少有說英語的機(jī)會(huì)，除了英語錄音及一些英文電影歌曲外，很少有機(jī)會(huì)在自然英語環(huán)境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在無聲枯燥的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消耗殆盡。

二、 互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一） 情景教學(xué)的課堂運(yùn)用

在良好的師生互動(dòng)中，有趣的情景教學(xué)往往能夠起到事半功倍的作用。教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，需要構(gòu)建相關(guān)情景引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，學(xué)生通過口頭英語交談加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶工作，并且這種有趣的記憶方式能夠較好提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如在學(xué)習(xí)“Seeing the Doctor”時(shí)，教師可以將文中任務(wù)分配給學(xué)生進(jìn)行扮演，同桌間相互進(jìn)行英語對(duì)話，一個(gè)扮演doctor一個(gè)扮演sicknessman，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z交際，同時(shí)可以將已學(xué)知識(shí)穿插其中，讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)話加以拓展。教師需要積極主動(dòng)地為學(xué)生提供盡可能多的開口講英語的機(jī)會(huì)，在長(zhǎng)期的鍛煉中，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力與熱情，也能夠提升學(xué)生英語的口語能力，對(duì)提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)有明顯幫助。

（二） 師生互動(dòng)關(guān)系的建立

在課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得積極熱情，和善自然，拉近與學(xué)生的距離感，減輕學(xué)生壓力。

例如在“Why dont you talk to your parents？”中，在課程開始前，教師可以讓學(xué)生以“開火車”的模式一個(gè)個(gè)站起來講出自己的觀點(diǎn)，也許大家發(fā)現(xiàn)講出的理由都差不多，無非是代溝之類的原因，這時(shí)教師也可以適當(dāng)講一下曾經(jīng)的自己，拉近與學(xué)生距離，增加與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

再比如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”一課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問，采取搶答模式，回答正確者加分，回答錯(cuò)誤者減分，在下課后教師可對(duì)分?jǐn)?shù)最高者進(jìn)行一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一內(nèi)容下，教師可以構(gòu)建相關(guān)購(gòu)物場(chǎng)景，將每位學(xué)生都當(dāng)作導(dǎo)購(gòu)員，隨機(jī)提出購(gòu)物相關(guān)的問題，例如“What colour do you think suit me？”等。如此既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，也使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加積極活躍，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的回答過程中，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生的語法句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正，加強(qiáng)學(xué)生記憶，也能夠有效提醒全班同學(xué)不要犯類似錯(cuò)誤。

三、 現(xiàn)實(shí)意義

互動(dòng)式教學(xué)模式與英語科目的教學(xué)工作有較好的適配性，滿足了語言類學(xué)科來于實(shí)踐用于實(shí)踐歸于實(shí)踐的特質(zhì)。在師生互動(dòng)的課堂中鼓勵(lì)學(xué)生更多地開口講英語有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心。在初中階段，學(xué)生十分渴望得到來自教師的肯定，故而教師對(duì)講得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，能夠增加被表揚(yáng)者的成就感，也能夠激勵(lì)其他同學(xué)更加重視英語學(xué)習(xí)。另外，在互動(dòng)式教學(xué)模式下的師生關(guān)系往往相較于傳統(tǒng)課堂中的師生關(guān)系更為親近自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與教師的授課壓力都能夠在這種良好的關(guān)系中得到一定程度上的緩解。學(xué)生在這種活躍輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。

四、 結(jié)束語

在教師的教學(xué)過程中，課堂時(shí)間于學(xué)生而言也許是最為高效率的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何利用好這一時(shí)間，對(duì)初中英語的教學(xué)工作有較大意義。英語科目有其特殊性，它不像數(shù)學(xué)物理等理科性學(xué)科，將理論在練習(xí)中多次運(yùn)用就可較好掌握該科目，英語需要實(shí)際操練才能真正掌握它。在課堂實(shí)踐過程中，教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生負(fù)責(zé)接受知識(shí)，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧娟.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].校園英語，2017（39）：195.

[2]劉翠花，劉露露.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（42）.

作者簡(jiǎn)介：

范海霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第四中學(xué)。