摘要：C語言的技能題讓許多同學(xué)心里打悚，可謂是望虎生畏。怎么讓學(xué)生打破心里的畏懼，去接受、學(xué)習(xí)、探索C語言的內(nèi)在的奧妙，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)它的樂趣呢？讓我們當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)游，學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，帶著學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，去一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)它，理解它，領(lǐng)會它，應(yīng)用它。

關(guān)鍵詞：C語言；發(fā)現(xiàn)；內(nèi)在奧妙

數(shù)組部分的知識是C語言的大頭，C的技能必考題，也是許多學(xué)生害怕的題型，但實(shí)際上它有基本固定的模式，有一定的規(guī)律，最常見就是排序、查找、插入（右移）、刪除（左移）、矩陣的問題、數(shù)制的問題等，一般都有一定的規(guī)律，如果找到了內(nèi)在的規(guī)律，再去做題，就能舉一反三，就能找到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的信心了。我在講到數(shù)組的同步的練習(xí)的時(shí)候就帶學(xué)生去探索尋找規(guī)律，然后表示規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，巧解了很多題，我主要從以下幾個方面來嘗試的：

一、 根據(jù)題干提供的線索，巧找內(nèi)在規(guī)律

大家看看下面的圖形，要我們產(chǎn)生并輸出如下圖形，有什么樣的規(guī)律？乍一看起來，好復(fù)雜呀！

其實(shí)不要緊，還是那句話，填空把難的都屏蔽掉了，它會給我們思路，根據(jù)題干給的思路我們來分析一下：

我們來逐個擊破，先看第一個空，什么情況下，a[i][j]=1；很顯然，這是個送分題，兩條對角線上，行號列號相等時(shí)，也就是我所標(biāo)兩條紅、綠線的位置，規(guī)律是：主對角線上i=j；次對角線i+j=6。所以根據(jù)題干輕而易舉地就劃出了這兩道線，繼續(xù)來找規(guī)律：（綠線）主對角i=j；綠線的左邊滿足的條件是i>j；綠線的右邊滿足的條件是i6；很容易列出各數(shù)的條件：

值為2：i

值為3：i>j&&i;+j<6

值為4：i6

值為5：i>j&&i;+j>6

最后一個空也是送分題，換行，大家顯而易見，每行的各列輸出完畢了，換行。

從本題可以看出，整個圖形被兩條對角線劃分成了四塊，兩兩條件相交就寫出了各塊的規(guī)律。這樣做是不是最好的方法呢，不是，為什么？

二、 根據(jù)程序蘊(yùn)藏的暗示，巧用數(shù)據(jù)帶入

剛剛的題目，如果讓我們寫整個程序，我們那樣做非常透徹，也拎得非常清晰，但現(xiàn)在僅僅是個填空題，需要這么大費(fèi)周折嗎？不需要，還有什么方法嗎？巧用數(shù)據(jù)帶入。

else if（i

else if（i>j&&i;+j<6）a[i][j]=3；

題中的這兩句暗示我們，找個特殊的數(shù)帶入看看行列之間的關(guān)系，還有行列和與6之間的關(guān)系。例如第一行的第三列a[0][2]=2，行號<列號，行號+列號<6，那這一個空值是2，同理，找個數(shù)值是4的位置，如a[3][6]=4，亦可推出行號<列號，行號+列號>6的條件。

用數(shù)字帶入不僅僅是解數(shù)學(xué)書上的選擇題的方法，在我們C語言的圖形上也是可以用的，用得巧了，同樣可以化難為易，同樣可以節(jié)省時(shí)間。當(dāng)然了，數(shù)的選擇，條件的拎出離不開我們以前知識的積累，特別是在現(xiàn)在后期的復(fù)習(xí)階段，這就是我所提到和第三種技巧。

三、 根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識，巧構(gòu)知識體系

比如在做題的時(shí)候遇到這樣一道題：將S所指字符串的正序和反序進(jìn)行連接，形成一個新串放在t所指的數(shù)組中。例如：當(dāng)s串為“ABCD”時(shí)，則t串的內(nèi)容為“ABCDDCBA”。通過審題我們可以看出這也考了兩個知識點(diǎn)：一是逆序，二是連接。逆序的問題我們以前遇到的，有這樣兩種情況：一是逆序后放入原數(shù)組，二是逆序放入另一數(shù)組。連接的問題我們上面也講道過，所以我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

（1） 同一數(shù)組中數(shù)據(jù)的逆序存放a[i]=a[n-1-i]

引導(dǎo)學(xué)生回顧相約在高校中的同一數(shù)組逆序的存放問題，學(xué)生很快就答出來了。接著我又提出，若是放在另一數(shù)組中呢，學(xué)生很快寫出了下面的第二步：t[i]=s[n-1-i]

（2） 把數(shù)據(jù)逆序存放到另一的數(shù)組中t[i]=s[n-1-i]

那如果是逆序后存放在另一數(shù)組之后呢，要先求出那個數(shù)組原來的長度，然后通過下標(biāo)的同步變化就可以得到第三步。我又拿出了一題剛剛講到的連接的問題，如下：

JOIN（S1，S2）

char s1[80]；s2[40]；

{int i，j；

/***************SPACE*************/

for（i=0；[？]'＼＼0'；i++）

s1[i+j]=s2[i]；

/***************SPACE*************/

s1[i+j]=[？]；

}通過s1[i+j]=s2[i]；這條語句可以看出是把s2放入s1中，所以空填“s2[i]！=”同時(shí)也可以看出變化的下標(biāo)是i，j是不變的，那么j是什么，這是個連接問題，那么j就是s1的長度。最后所有的數(shù)都取完了，怎么辦，人為的結(jié)束s1。這就解決了連接的問題。

（3） 把數(shù)據(jù)逆序連接到另一數(shù)組中t[d+i]=s[n-1-i]

這樣就把我們學(xué)過知識都復(fù)習(xí)了，同時(shí)還聯(lián)系到了一起，以后學(xué)生再做這類題的時(shí)候就知道慢慢地轉(zhuǎn)接，一步步地嫁接，最后問題就迎刃而解了。

四、 根據(jù)前后程序的聯(lián)系，巧套函數(shù)調(diào)用

隨著這兩年學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，越來越多的同學(xué)放棄編程題，還有一類是比較容量得分的，只要學(xué)生夠細(xì)心，能找到，一一對應(yīng)起來就可以得分，這就是用戶定義函數(shù)的調(diào)用，要么考用戶定義的函數(shù)名，要么考在主函數(shù)中函數(shù)調(diào)用的語句。做題時(shí)只要看看參數(shù)的作用，主程序的意圖，模仿著寫，對應(yīng)著就行了。例如：有這樣一個程序，在主程序中，給出了數(shù)組a的值，想把它順時(shí)針轉(zhuǎn)90度輸出。在用戶定義的函數(shù)中有這樣一句：b[i][j]=a[n-1-j][i]；說明是把a(bǔ)轉(zhuǎn)成b，且用戶定義的函數(shù)名為void chang（int a[][N]，intb[][M]）；那主函數(shù)套用就行了肯定是chang（a，b）。所以我們在任何時(shí)候都不要畏懼，都不要放棄，用心地靜心地去看去做一些題，我們就會發(fā)現(xiàn)不像我們想象的那樣難，我們會發(fā)現(xiàn)只要我們細(xì)心我們就能看出出題者的意圖，順著他的思路寫下去，做出來。

讓我們再細(xì)心一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)，再多付出一點(diǎn)工夫，我相信我們一定可能在C中找到更多的樂趣，找到更多的技巧。

作者簡介：倪艷芬，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校。