黃海琴

打開一份高考語文試卷，首先躍入考生眼簾的便是論述類文本閱讀題。俗語有云：好的開始是成功的一半。能否順利拿下這至關(guān)重要的開局九分，著實關(guān)乎整場語文高考的得失成敗?！?018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》對論述類文本閱讀明確做出了如下規(guī)定：“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法?！?/p>

縱觀近五年的高考語文全國卷，我們更不難勾描出論述類文本命題路徑的若干嬗變軌跡：1.選文外延擴大化：由過往單一的科技類文本到哲學(xué)、歷史、社會、經(jīng)濟、人文等全方位覆蓋的社科類文本。2.選文類型陌生化：近年來多以學(xué)術(shù)論文為主，內(nèi)容關(guān)涉前沿的學(xué)術(shù)研究成果，對于高中生來而言相對邊緣陌生。3.選文風(fēng)格思辨化：由過往注重說明和闡述轉(zhuǎn)而注重論證和分析，思維和審辨力度大為增強。面對洶涌來襲的論述類文本新范型、新考點，如何應(yīng)對才能化繁為簡，從容勝出？以下三維閱讀法或可一試。

一、明觀點（宏觀層）：明確觀點，厘清對象

論述類文本在表達方式上以議論為主，往往圍繞一個“核心概念”和“中心論點”闡發(fā)對相關(guān)問題的看法?？忌谧鲱}時應(yīng)整體通讀文本，重點關(guān)注標(biāo)題、事關(guān)要旨和結(jié)構(gòu)的重要語句、表現(xiàn)文章層次變化的語句等，迅速形成整體印象，初步了解主要信息：1.文本的核心概念是什么？2.作者的基本立場和觀點是什么？以2017年全國高考新課標(biāo)Ⅲ卷的論述類文本題為例，該文本摘編自陸邵明《留住鄉(xiāng)愁》一文，體現(xiàn)了作者對當(dāng)下中國鄉(xiāng)村在城鎮(zhèn)化進程中所暴露出的種種問題的批判性思考，鮮明的時代性和以人為本的城鎮(zhèn)化建設(shè)新理念共舉并重。文本開篇一針見血地指出主要問題所在：“一些鄉(xiāng)村在變?yōu)槌擎?zhèn)的過程中，雖然面貌煥然一新，但很多曾經(jīng)讓人留戀的東西卻蕩然無存?！本o隨其后，作者旗幟鮮明地亮出了基本觀點：“要在城鎮(zhèn)化進程中留住鄉(xiāng)愁，不讓‘鄉(xiāng)愁變成‘鄉(xiāng)痛，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉(xiāng)村記憶?！蔽ㄓ幸源藶樽ナ?，考生方能精準把握全文，厘清文本的脈絡(luò)布局。在此基礎(chǔ)上，我們進入文本的細讀階段。

二、明層次（中觀層）：梳理關(guān)系，理順邏輯

在細讀階段，考生可把文章依照作者的行文思路劃分為幾大部分，并大致概括出各個部分的主要內(nèi)容。以武漢市2018屆新高三起點語文調(diào)研測試卷為例，該論述類文本摘編自楊宇明《國家公園：中國生態(tài)文明建設(shè)的亮麗名片》一文，多角度、多側(cè)面探討了國家公園的生存現(xiàn)狀和發(fā)展路徑。為了廓清思路，理順邏輯，可引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：

如此以圖串文，條分縷析，繪制出文章的結(jié)構(gòu)框架圖，把握作者的中心觀點和分論點之間的關(guān)系，抓住作者所舉的例子和中心論點之間的關(guān)聯(lián)，解題自然能夠勢如破竹。

三、明語意（微觀層）：明確概念，讀懂語句

論述類文本中對重要的概念進行陳述時，語言是極為客觀準確的。但在選項中，命題者會對原文中若干詞語或短語進行換詞表述?？忌谧鲱}時如若不能明察秋毫、明確概念，則會不知不覺墮入出題者的陷阱而不自知。以湖北省八所名校2018屆高三第一次聯(lián)考卷為例，該論述類文本摘編自王力《中國古代文化常識》一文，其中第1題的題設(shè)如下：

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是 （3分）

A.隋代以前，統(tǒng)治者曾創(chuàng)設(shè)九品中正制品評人才，選人授官，至隋代設(shè)進士、明經(jīng)二科，以科舉取士代替。

B.在唐代，科舉進一步發(fā)展，進士、明經(jīng)、明法、明字、明算、秀才諸科都先后成為取士科目。

C.從隋唐至宋，科舉考試科目屢有變化，但進士一科始終得到保留，而且在各代都一直最受重視。

D.隋唐進士科考查詩賦和時務(wù)策，宋代?？嫉闹挥薪?jīng)義，詩賦只是間或入選的兼考科目。

本題答案為A項。認真研讀文本，不難發(fā)現(xiàn)其余各項的錯漏之處。B項，“進士、明經(jīng)、明法、明字、明算、秀才諸科都先后成為取士科目”中“先后”二字于文無據(jù)。C項，“進士一科……在各代都一直最受重視”錯誤。原文對隋代并無相關(guān)介紹，唐至唐高宗、武則天以后，進士科才“最為社會所重”，宋至王安石才獨留進士科。D項，“宋代……進士科不考詩賦而改試經(jīng)義，此外仍考論策（后來也間或兼考詩賦）”，于文可見，除卻經(jīng)義，論策亦在宋代科考范疇之列。本考點主要考查明確概念的內(nèi)涵和外延，命題的原則是盡量使考生能夠利用文中語句作為解題的基本材料。因此，考生對概念內(nèi)涵的理解必須依據(jù)文本，須臾不可脫離；而概念的外延則表現(xiàn)在文本的多個層面，考生在篩選時要找準、找全。

綜上所述，全國卷的論述類文本閱讀題主要集中在理解和分析綜合這兩個能力層級上。觀點的深刻、概念的明晰、思維的縝密、分析的透辟，此乃論述類文本的核心要義，亦是一線教學(xué)的關(guān)鍵切口。若從對文本論述對象、基本觀點的理解首發(fā)；進而梳理文章結(jié)構(gòu)思路，厘清段與段之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)注觀點和材料的一致性；最后細心揣摩詞句內(nèi)蘊，辨析表達方式的異同，當(dāng)能引領(lǐng)考生做出精準判斷，打好高考語文第一槍！

作者通聯(lián)：武漢市武漢中學(xué)。