摘要：與地方大學(xué)學(xué)生相比，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)與生活有很多特殊性，這些特殊性也影響著學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，本文通過(guò)地方大學(xué)學(xué)生和軍校學(xué)員的對(duì)比，從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排和學(xué)生管理等四個(gè)方面對(duì)影響軍校學(xué)員英語(yǔ)效果的因素進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效果

一、 引言

軍校英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，軍校生長(zhǎng)干部學(xué)員應(yīng)完成至少220課時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)課程，也就是說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)員大一、大二兩年的軍校生活，大學(xué)英語(yǔ)作為軍校學(xué)員必修課之一，其重要性也日漸提升，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。

下文將通過(guò)地方大學(xué)學(xué)生和軍校學(xué)員的對(duì)比，從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排和學(xué)生管理等四個(gè)方面對(duì)影響軍校學(xué)員英語(yǔ)效果的因素進(jìn)行分析。

二、 課程設(shè)置不合理

在英語(yǔ)教學(xué)方面，相對(duì)于軍校學(xué)員，地方大學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生英語(yǔ)水平較為統(tǒng)一，無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)還是專科院校，都通過(guò)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線招收學(xué)生，因此，學(xué)生英語(yǔ)水平間的差距不會(huì)非常懸殊。在制定教學(xué)計(jì)劃、選用教材時(shí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。軍校由于其特殊性，招收的學(xué)員既包括參加普通高考的地方生，也包括參加軍隊(duì)高考的士兵生，地方學(xué)員高考成績(jī)均在本一線及以上，士兵生由于長(zhǎng)期脫離校園學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)水平大多不盡人意，因此，軍校學(xué)員英語(yǔ)水平參差不齊，加大了制定教學(xué)計(jì)劃、選用教材的難度，目前，軍校大多使用新視野第二版或第三版的教材，其難度對(duì)于地方生來(lái)講較為適宜，而對(duì)于士兵生來(lái)說(shuō)，難度偏高。

三、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一

在地方大學(xué)，由于畢業(yè)要求和就業(yè)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，畢業(yè)后，無(wú)論

是考研、出國(guó)還是進(jìn)入外企，都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有極高的要求；其次，地方大學(xué)學(xué)生可以自由使用網(wǎng)絡(luò)、出入校園，其信息來(lái)源多元化，獲取更多、更廣泛的外部資源，讀懂網(wǎng)絡(luò)上唾手可得的英語(yǔ)信息也會(huì)成為促使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；此外，地方大學(xué)學(xué)生生活豐富多彩，人際交往、出國(guó)旅行，甚至是休閑時(shí)間看美劇，都可以成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。因此，無(wú)論是學(xué)業(yè)上，工作上，還是生活中，無(wú)論是出于外部壓力還是內(nèi)部動(dòng)力，地方大學(xué)的學(xué)生都具有極其豐富且強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

相比較而言，軍校學(xué)員一進(jìn)入軍校，就進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)與世隔絕的真空狀態(tài)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，這種真空狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)員起到一些不可避免的負(fù)面影響。首先，軍校學(xué)員普遍存在“穿上軍裝就有了鐵飯碗”這樣一種思想，對(duì)于毫無(wú)就業(yè)壓力的軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，除了為滿足畢業(yè)需要，通過(guò)四級(jí)之外，英語(yǔ)只不過(guò)是眾多“只求及格”的科目之一；從另外一方面來(lái)講，我國(guó)禁止軍人因私出國(guó)，軍校學(xué)員普遍存在“學(xué)了我也用不上，何苦花時(shí)間學(xué)這樣一門課程”的消極思想。其次，處在相對(duì)真空狀態(tài)的軍校學(xué)員無(wú)論在人際交往方面還是業(yè)余生活方面都呈現(xiàn)出單一性，他們無(wú)法自由外出，更不能自由使用網(wǎng)絡(luò)，閉塞的消息來(lái)源使他們漸漸成為“井底之蛙”，既不知道外面發(fā)生了什么，也沒(méi)有了解更多外面發(fā)生了什么的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，軍校學(xué)員在學(xué)業(yè)上、生活中，都缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于考試，極少一部分來(lái)源于自身對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。

四、 時(shí)間安排不自由

地方大學(xué)學(xué)生除上課以外，其他時(shí)間完全自主支配，他們有足夠的時(shí)間對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自己的需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如為準(zhǔn)備四級(jí)考試或考研做真題，也可以根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，如通過(guò)看美劇練習(xí)口語(yǔ)。

相反，軍校學(xué)員最缺少的就是完全由自己安排的自由時(shí)間。跑操、文化課、軍事課、體能訓(xùn)練占據(jù)了他們的大部分時(shí)間，甚至連開(kāi)飯、睡覺(jué)都是統(tǒng)一進(jìn)行的，周末還要參加學(xué)校安排的各種活動(dòng)，可以說(shuō)，軍校學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。

五、 干部管理不科學(xué)

在軍校這個(gè)特殊的環(huán)境，干部對(duì)于學(xué)員的管理相對(duì)“一刀切”，往往是“上面查什么，我們抓什么”，缺少靈活性與合理性。這段時(shí)間抓體能，那么無(wú)論體能優(yōu)秀與否，所有學(xué)員僅有的一點(diǎn)點(diǎn)自由時(shí)間全部都要拿去練體能，那段時(shí)間抓數(shù)學(xué)，則無(wú)論學(xué)員數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)與差，所有的自習(xí)課都安排來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無(wú)法做到具體問(wèn)題具體分析。

其次，學(xué)員干部對(duì)軍校設(shè)置文化課的認(rèn)識(shí)存在偏差，有不少干部存在“軍人搞好體能就行了，文化課得過(guò)且過(guò)”這樣的錯(cuò)誤思想：讓學(xué)員利用英語(yǔ)課時(shí)間補(bǔ)筆記，站夜哨欠下的睡眠英語(yǔ)課上補(bǔ)，這種思想不但會(huì)影響學(xué)員在文化課上的表現(xiàn)，更會(huì)讓學(xué)員陷入“文化課不重要”這樣的誤區(qū)，很多入學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)員，被這樣的模式管理一年，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度慢慢從積極轉(zhuǎn)向消極。

六、 結(jié)語(yǔ)

軍校學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受到客觀、主觀因素的影響，軍校英語(yǔ)教員應(yīng)以主觀因素為突破點(diǎn)，力求提高學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張梅.軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠原因及對(duì)策研究[J].高教學(xué)刊，2016（3）.

[2] 尹富林.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[J].中國(guó)高教研究，2002（5）.

作者簡(jiǎn)介：李萌，四川省成都市，武警警官學(xué)院基礎(chǔ)部。