摘要：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，產(chǎn)生于人類的勞動(dòng)。而人類活動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)和手段也必然運(yùn)用到教育教學(xué)中。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣也隨之發(fā)生變化，我們的教學(xué)方式和教學(xué)手段因此也會(huì)改變。如何把信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的整合，是思想政治課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)困境的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)思想政治核心素養(yǎng)的客觀要求所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)整合；思想政治

一、 轉(zhuǎn)變思想政治課堂教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)模式，往往停留在教師“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”的局面上。由于教學(xué)手段單一，教法陳舊，學(xué)生感到枯燥，缺乏興趣，容易轉(zhuǎn)移注意力，這就很難保證教與學(xué)的效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能將教學(xué)中抽象、復(fù)雜、繁瑣的內(nèi)容變得具體、容易、簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的觀察力和思維力，進(jìn)而提高思想政治課的課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以掌握知識(shí)為目的的“維持性學(xué)習(xí)”，封閉、保守，排斥有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而現(xiàn)在則要求建立以掌握獲取知識(shí)的能力為目的的“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。因此，要用好信息技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。

二、 改變思想政治課堂教學(xué)方法

教法又稱教學(xué)方法，教學(xué)方法是老師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。我們思想政治課教師在備課時(shí)除了備教材、備課標(biāo)、備學(xué)情、備教學(xué)過(guò)程，更要精心備好教學(xué)法。如果選擇教學(xué)法是追求功利性為目的話，必然就會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也與因材施教的教育觀念背道而馳。

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，教學(xué)中教師高高在上，不會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，缺少啟發(fā)性教學(xué)，而是照本宣科；對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的“滿堂灌”，缺少師生互動(dòng)，讓學(xué)生死記硬背條條框框和書(shū)本上的概念、原理；教學(xué)中，就理論講理論，脫離理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的需要得不到重視；教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有活力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望不高，反而引起學(xué)生的消極情緒和厭學(xué)情緒、逆反心理，強(qiáng)化了學(xué)生的偏見(jiàn)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的吸引力、感染力和說(shuō)服力。

三、 思想政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合

信息技術(shù)教學(xué)是指信息技術(shù)與其他學(xué)科整合組成，在當(dāng)前教育發(fā)展中已經(jīng)是大勢(shì)所趨，且發(fā)展迅猛。當(dāng)前在教學(xué)課堂中運(yùn)用最多、最平常的就是多媒體。信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)具有直觀、形象、生動(dòng)、高效、輻射及信息量大，在枯燥、嚴(yán)肅、抽象的思想政治課教學(xué)中必有用武之地。

第一，信息技術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治課因其理論性較強(qiáng)，故有其嚴(yán)肅性、枯燥性的一面，如按傳統(tǒng)的“填鴨式”的“滿堂灌”教學(xué)，老師講解枯燥，學(xué)生理解吃力，效果較差，學(xué)生不感興趣。利用信息技術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。比如在講授高一政治“前言”，采用演示法——首先播放關(guān)于前言教學(xué)的錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在講授“商品和商品經(jīng)濟(jì)”時(shí)，利用本課的圖片和漫畫(huà)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行演示；在講授“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”時(shí)，就可以把書(shū)上的漫畫(huà)“誰(shuí)也別想發(fā)財(cái)”制成多媒體課件，用電腦把它演示出來(lái)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

第二，信息技術(shù)教學(xué)能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，老師講解枯燥，學(xué)生理解吃力，效果較差，學(xué)生不感興趣，而且課后給學(xué)生布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生死記硬背條條框框和書(shū)本上的概念、原理，給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加豐富多彩，信息、材料的來(lái)源更多，課堂教學(xué)效率明顯提高，并且通過(guò)試題庫(kù)的創(chuàng)建，既能對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)即時(shí)檢查和反饋，又能減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三，信息技術(shù)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)可把思想政治課中那些嚴(yán)肅、枯燥、抽象的理論通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象和生動(dòng)，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，我在講《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)—市場(chǎng)配置資源》一課中，我先播放《短劇》：講人們過(guò)去到合作社門口排隊(duì)購(gòu)買商品的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”這個(gè)嚴(yán)肅、枯燥、抽象的理論的理解。

第四，信息技術(shù)教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，如果能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出有意義和價(jià)值的問(wèn)題，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，我在講《博大精深的中華文化》一課中，在播放《吳越文化》與《滇黔文化》之后，我會(huì)提問(wèn)：兩者文化有什么不同？它們之間什么樣的關(guān)系？

第五，信息技術(shù)教學(xué)能提高教師的素質(zhì)。通過(guò)信息技術(shù)與思想政治課的整合，加大對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立多媒體教室，舉辦示范課、公開(kāi)課，學(xué)科課件大賽，使廣大教師在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也相應(yīng)提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力和素質(zhì)。

信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的整合是思想政治教學(xué)模式改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們將在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷汲取新知，不斷完善自己的研究成果，希望通過(guò)我們的研究給信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的整合注入新的活力，希望通過(guò)我們的探索，能為培養(yǎng)信息技術(shù)時(shí)代的合格人才的教育教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

作者簡(jiǎn)介：

陳佐才，廣東省河源市，廣東省河源市和平縣福和高級(jí)中學(xué)。