摘要：數(shù)學教學理念生活化、教學內(nèi)容生活化、教學情境生活化、學習過程生活化、學習成果生活化等方面探討初中數(shù)學的教學生活化的策略，讓學生在生活中學習數(shù)學，在學習數(shù)學中成長，為今后的學習、工作、生活打下扎實的基礎。

關鍵詞：初中；數(shù)學；生活化

無論是“教育即生活”還是“生活即教育”，都說明教育與生活是不可分割的。數(shù)學與生活更是密不可分，可以說我們的生活無時無刻都與生活有著密切聯(lián)系，是我們學習、生活、工作必不可少的工具，學好數(shù)學是一項基本的生活技能。新課程改革提出的數(shù)學生活化教育理念，讓我們的數(shù)學學習與教學不再盲目，我們的數(shù)學教育就是要為生活服務，同樣我們的數(shù)學必須來源于生活，屬于生活的一部分。因此，作為一名數(shù)學教師，我們必須以新課程改革生活化導向理念為指導，緊密結合初中學生的個性特點與興趣愛好，更加重視學生已有的生活經(jīng)驗，運用生活化的理念、內(nèi)容、方法、情境等進行數(shù)學教學改革。

一、 回歸生活——教學理念生活化

生活和數(shù)學是離不開的，數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。初中數(shù)學教學必須以新課程改革生活化導向理念為指導，初中數(shù)學教學應該緊密聯(lián)系學生的生活，做到數(shù)學教學生活化。因此，在新課程數(shù)學教學改革實踐過程中，我們必須轉變傳統(tǒng)應試導向的觀念，更需更新教學理念，提出有關的數(shù)學問題，用學生喜歡的方式共同去解決生活中的數(shù)學問題，并能學以致用。同時，通過數(shù)學探究、實驗、實踐、研究性學習等活動引導學生利用數(shù)學解決一些實際問題，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，使學生深切感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

二、 源于生活——教學內(nèi)容生活化

初中數(shù)學的學習內(nèi)容應與生活緊密相關，教學內(nèi)容既源于學生的現(xiàn)實生活，又可用于學生的生活，引導學生熱愛生活，走向未來。所以，在數(shù)學課程的教學過程中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，在生活的體驗中豐富自己的知識，提高自己的能力，不斷開展更多更新的數(shù)學教育內(nèi)容，同時又走進生活，把自己所學知識與技能廣泛應用于生活。例如，在教授“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，結合現(xiàn)在比較流行的家庭旅游，我就設計了這樣一個生活問題，周末和親戚一起去海洋館玩，一種方式是大人全票，小孩半票，一種方式是全部團購，按原價的五分之四，全票的價格80元，請你分析哪種更合算。該題與生活緊密聯(lián)系，引起學生的極大興趣?？傊?，所有與生活相關的數(shù)學都能成為學校數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，盡力做到家庭生活內(nèi)容和學校教學內(nèi)容相互融合，相互滲透，為今后的學習、生活、工作打下堅實的基礎。

三、 融入生活——教學情境生活化

情境是聯(lián)系生活實際與數(shù)學知識之間的重要橋梁，是將數(shù)學知識轉化為現(xiàn)實應用的重要載體?，F(xiàn)實生活中到處有數(shù)學知識，到處存在著數(shù)學思想，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——生活中處處有數(shù)學。例如，在教授“線段的垂直平分線”的新課導入中，我設計了以下情景：甲、乙兩鎮(zhèn)要合建一所中學，但在學校選址上意見不統(tǒng)一，甲鎮(zhèn)人為了自己出行交通方便，希望建在A處，乙鎮(zhèn)人希望建在B處，請同學們調(diào)解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離是一樣的？同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。我就順勢而行，只要我們學會線段垂直平分線的知識，就可以解決這個難題了。

四、 走進生活——學習過程生活化

為了使每個學生都喜歡并學好數(shù)學，學習過程盡量要生活化。數(shù)學課堂不應僅僅是學習的空間，更應是學生“生活”的家園，讓學生在數(shù)學學習中感受學習生活的快樂與幸福。例如，在學習一元一次方程時，增加了“打折”的學習內(nèi)容，模擬了整個商店打折促銷的過程，讓一位學生充當營業(yè)員并出示一些商品的單價及打折情況，讓部分學生扮演顧客，教師組織引導，學生積極參與，課堂儼然變成了商店。在模擬過程中，學生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解商品的成本、售價和利潤等，學生積極討論“每件商品的成本、售價和利潤之間有何關系？”“利潤是如何產(chǎn)生？”等問題，這時學習商品的成本、售價和利潤等已成為學生的自身需要。當學生理解了商品的進價、售價和利潤等后，對商店內(nèi)商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益等細究起來。于是又激起了學生的求知的欲望，在整個教學過程中，使學生自始至終主動參與整個學習過程。因此，在平時的教學中，數(shù)學教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容及目標，結合學生現(xiàn)有的數(shù)學基礎和生活經(jīng)驗選擇多樣的教學方法，努力創(chuàng)設一種寬松、開放、生活化的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給學生提供自主探究、互助合作的學習機會，讓學生充分發(fā)表自己的看法，親身體驗生活化的學習過程，使學生不再害怕數(shù)學，從而愛上數(shù)學。

五、 用于生活——學習成果生活化

“學以致用”是數(shù)學學習的主要目標。在學習過程中，要讓學生感悟，并引導他們運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學方法去分析解決生活中實際問題，同時，要大膽放手讓學生自己去動手，去探索。例如，我周末布置了這么一道作業(yè)：某人有五萬塊錢想存銀行，請同學們到銀行調(diào)查一下一年到五年存款的年利率，按照要求設計出存款方案。（1）設計三種存款方案，計算50000元錢存入銀行五年后的利息與本金之和（假設利率不變）；（2）選一個最佳的存款方案，并說說這個方案有什么優(yōu)點。這道題中滲透了數(shù)學知識，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生通過親自調(diào)研、分析、設計方案，激發(fā)了學習的興趣，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時也提高了學生的生活能力。

數(shù)學學習只有回歸生活，才能體現(xiàn)源于生活、用于生活的教育本質。作為一名數(shù)學教師，我們必須以新課改理念為指導，立足于學生的現(xiàn)實生活，讓數(shù)學課的教學理念回歸生活、教學內(nèi)容源于生活、教學情境融入生活、學習過程走進生活、教學收獲用于生活，讓學生走進生活學數(shù)學，不斷提高初中生的數(shù)學能力和生活能力，從而全面提升初中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒芳興.初中數(shù)學在實際生活中的應用探析[J].考試（教研），2010.

[2]曹一鳴.數(shù)學教學中的生活化與數(shù)學化[J].中國教育學刊，2006.

作者簡介：

劉霞，江蘇省蘇州市，蘇州外國語學校。