摘要：如果說小學是每個人從呱呱墜地到外界感知的領路人，那么語文課程就是那雙牽引你前進渾厚有力的雙手。語文作為義務教育的必修課程之一，也是與外界產生聯系的基礎。伴隨著科技互聯網的進一步普及與運用，信息技術已經滲透到生活的方方面面，教學過程也應成為受益者。

關鍵詞：語文教學；信息技術；受益者

語文，對于大多數學生而言，枯燥又乏味，每每聽到老師聲情并茂閱讀時總覺得有些浮夸，藏匿在書本后捧腹大笑，背誦文章往往又找不到訣竅，完全失去了自主學習的能動性。對小學生而言，文字本身缺乏生動、形象的描述，有些抽象的概念更是如天方夜譚。這時，我們需要的是將這些抽象概念做成像動畫片一樣可以看到，這樣不僅簡單易懂，更能激發(fā)學生的好奇心、學習的主動性，信息技術無疑成為最有力的教學手段。下面就現階段存在的問題并提出一些改進措施。

一、 現階段問題

（一） 定位極端化

1. 無法抽離教材本身

目前仍有大部分教師備課采用原始的手寫教案，無法抽離教材本身，簡單地將文章中心思想進行提取，如縮句般謄寫，完全忽視信息技術的存在。例如四年級下冊中的《西湖的綠》，僅僅用文字很難形容西湖的美，很難描述出綠的程度，文字深入描述只會增加小學生負擔，他們腦海里存在的只是幾個簡單的文字描述，毫無想象力而言。

2. 電子課件泛濫成災

信息技術在小學語文教學中的作用應該是激發(fā)學生的想象力，拓展其閱讀的視野，寓教于學才是最佳的學習方式。然而越來越多的教師鐘情于電子課件的制作，音效、動畫的完善，完全忽視了電子課件本身應具備的引導性。例如二年級上冊中《丑小鴨》在課件的板面大幅度刻畫丑小鴨與白天鵝的形象比對，完全忽視了文章存在的教育意義，使得與文章深意背道而馳。

（二） 教學過程簡單死板

在我看來，語文老師應具備豐富的課外知識，閱讀量應超乎常人。小學語文教師相對而言是小學生的領路人，教其從學說話到會說話，一言一行影響都很深遠。知識儲備量的不足，會導致教學方式單一化，授課全程無互動，無法調動學生積極性，若課后存在例如背誦課文、默寫生字的強制性任務，學習會生硬地完成任務。詩詞的背誦如二年級上冊三單元的《游子吟》，在不理解其含義、生字的狀況下，該如何去記憶、去背誦？這些都值得我們深思。

二、 適量調整，適應教學

（一） 適當創(chuàng)新情景，激發(fā)學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣?！闭^，興趣是最好的老師。小學生的天性是無憂無慮，簡單快樂。如果將二年級課文《趕集》從孩子喜歡吃，喜歡玩的天性出發(fā)，將集市中的物品、發(fā)生的事情制作成動畫版課件，極大地激發(fā)其熱情，小學生會覺得書里都有日常生活中發(fā)生的事情，書本里或許還有我家里的布娃娃，久而久之，即使沒有老師的督促，都愿意去學習，去了解，因為回家可以和爸爸媽媽分享，去“炫耀”。

（二） 增加課堂互動，努力做到人人參與

沒有壞學生，只有“懶”學生。毫不夸張地說，如果明星沒有與粉絲的互動就無法“大紅大紫”。45分鐘的課堂活躍程度決定了學生的接受程度。而老師的精彩演講缺少與學生的互動，形似對牛彈琴。網絡教學的優(yōu)勢，很大程度上體現在生動、形象、簡潔、直觀。我們應該將其特點展現出來，使課堂知識在教與學中漸漸消化。例如在講到三年級課文《我們去聽秋的聲音》時，可以簡單將秋天的圖片及秋天特有的聲音混合制作成含有音頻的PPT文件，利用音效從枯燥無味抽象的文章中解脫出來，增加課堂學生的模仿，真正做到教學合一。

（三） 合理利用網絡資源，豐富課外閱讀

聽、說、讀、寫是語文的使命。蘇霍姆林斯基曾經說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利掌握知識的?！崩收b課文是小學的必修課，如果閱讀過后都不明白文章的重點在哪里，哪些是過程，需要表達一種怎樣的中心思想，那就僅僅停留在“讀”的層面。學海無涯，伴隨著信息技術的發(fā)展和普及，獲取知識的手段趨于多樣化，從網絡中閱讀、視頻中聽取，這些很大程度上能填補教師知識面不足的一面，使師生共同學習，共同進步。

（四） 優(yōu)化家庭作業(yè)，培養(yǎng)團結合作

語文作為基礎性課程貫穿整個義務教育，在人格及教養(yǎng)方面有著舉足輕重的地位。對小學生而言，家庭作業(yè)不應僅僅停留在聽、說、讀、寫，更重要的是培養(yǎng)其學習的興趣，在文字海洋中尋求樂趣。課后的家庭作業(yè)可以讓同學之間互相協作或者家庭合作完成課外閱讀拓展，積極主動參與到課前預習，課堂上有利于提高大家參與積極性，利于課外知識拓展與交流。

三、 結束語

信息技術的發(fā)展極大地影響并改善著你我的生活，由小及大，由里至外，我們都應合理有效運用，避免極端化失去其原有的價值。若將小學語文教學與信息技術有效結合，不僅能拓寬學生視野，還能最大程度調動學生課堂的積極性。自主學習、樂于學習、善于學習是需要從小培養(yǎng)的，一個好習慣的養(yǎng)成對一個人成長發(fā)展作用影響深遠。

對小學生而言，要想調動學習積極性、主動性，必須投其所好。從小朋友身邊熟知的游戲、動畫片、零食等入手，借助信息技術的手段，生動、形象地將課件內容與之相結合，讓學生在生活、娛樂、學習中角色扮演，對教材知識與課外閱讀融會貫通，遠離死記硬背、生搬硬套的錯誤學習方式。將枯燥乏味的語文教學與信息技術有效結合，進一步填補教師知識面缺乏的不足，調動小學生學習的主動性、能動性，使雙方成為互聯網普及大環(huán)境下的受益者。

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作者簡介：

趙雪，吉林省德惠市，德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學。