摘要：目前學(xué)習(xí)者處于一個(gè)漢語(yǔ)的交流環(huán)境中，但是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著很多的問(wèn)題。初中階段是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金期，所以教師應(yīng)當(dāng)高度重視這個(gè)階段學(xué)生的語(yǔ)文教育，本文結(jié)合現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探討和分析，并提出一些提高教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)文是一門(mén)具有基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)初中生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都非常的重要。在目前的初中教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力是非常重要的。因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中采取靈活的閱讀教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與進(jìn)課堂，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，以有效解決學(xué)生在閱讀中存在的一些問(wèn)題。

一、 改變單調(diào)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主場(chǎng)，一直在課堂中不停地講解知識(shí)。這致使整個(gè)課堂枯燥乏味，不利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，因此課堂效率一直不高。課堂應(yīng)該是學(xué)生的陣地，他們只有在自己沖鋒陷陣的過(guò)程中才能逐漸摸索到閱讀的真諦，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得簡(jiǎn)單有趣，興趣不是與生俱來(lái)的，它是需要經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)的。教師首先要明確自己的教學(xué)目的，然后經(jīng)過(guò)精心的備課，對(duì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎?，讓課堂教學(xué)充滿趣味性。比如在講解《紫藤蘿瀑布》時(shí)，在舊式的課堂當(dāng)中，教師都是先從作者介紹，然后講解寫(xiě)作背景，最后進(jìn)行講解。而在新式課堂中教師不妨先提出問(wèn)題，比如：這篇文章主要講解了什么內(nèi)容，抒發(fā)了作者怎樣的情感？以此來(lái)激發(fā)初中生閱讀課文的興趣。然后讓學(xué)生去閱讀文章，他們對(duì)文章有了一定程度了解之時(shí)，教師再給學(xué)生介紹有關(guān)作者的知識(shí)以及背景資料，這樣會(huì)幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中的困惑，讓他們有一種恍然大悟的感覺(jué)。教師在課堂中設(shè)置提問(wèn)的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。但是教師提問(wèn)的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)得恰到好處，要充分調(diào)動(dòng)初中生探索問(wèn)題答案的欲望，從而能夠培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，這樣是對(duì)他們閱讀能力的提升是沒(méi)有作用的，更不利于他們發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該在初中生接受范圍之內(nèi)，而又適當(dāng)高于學(xué)生理解力的，這個(gè)難度一定要拿捏很準(zhǔn)，才能發(fā)揮出較好的作用。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在以往的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師都是以講為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)就忽視減少了讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受著教師所講述的知識(shí)，喪失了其在課堂中的主動(dòng)性。因此語(yǔ)文課的教學(xué)狀況一直不容樂(lè)觀，學(xué)生的閱讀能力也急需提升。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些適合初中生心理特點(diǎn)和性格特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)課堂中來(lái)，從而發(fā)揮他們的主體作用，有效地提高他們的閱讀理解能力。設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方式多種多樣，教師可以創(chuàng)設(shè)小組討論的教學(xué)情境，在課堂中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自由分組討論所有可能的結(jié)果。比如在講解完《白兔與月亮》這節(jié)課時(shí)，教師提出：白兔在得到月亮之后為何那么害怕失去？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中加深了對(duì)這則寓言的理解深度，還能深刻地理解到人生中的一些道理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是智力上的一種成長(zhǎng)，也是一節(jié)寶貴的心理課。教師還可以在課堂中舉行辯論賽，創(chuàng)設(shè)辯論的學(xué)習(xí)情境，在辯論的過(guò)程中不僅能夠鞏固他們對(duì)文章的印象，而且可以起到豐富他們課外知識(shí)的作用。比如教師可以在講解完《白兔與月亮》之后，可以讓學(xué)生根據(jù)“財(cái)富一定會(huì)讓人們?cè)黾踊嫉没际Ц袉?？”這一辯題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。在激烈辯論的過(guò)程中學(xué)生能學(xué)到很多教師講解之外的知識(shí)。還可以達(dá)到鞏固已學(xué)過(guò)知識(shí)的作用，并且讓學(xué)生以自己的方式把已學(xué)過(guò)的知識(shí)用語(yǔ)言組織起來(lái)，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。

三、 采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀欲望

在以前的課堂教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段都是相對(duì)落后的，主要是以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為目的，這是教學(xué)水平一直不高的另外一個(gè)主要原因。初中生處在一個(gè)能夠大量學(xué)習(xí)并且吸收養(yǎng)分的高速時(shí)期，課本上的閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不夠的，因此教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生多讀課外的名著，讓他們形成自己的閱讀理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的閱讀能力是非常重要的，因?yàn)殚喿x是一切知識(shí)的來(lái)源，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀了解各種文章體裁的寫(xiě)作方法和注意事項(xiàng)，從而提高初中生的理解能力，提高寫(xiě)作技巧，更能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被普遍地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，其中多媒體技術(shù)倍受學(xué)生和教師的歡迎和熱愛(ài)。在語(yǔ)文閱讀課中使用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感，從而提高了他們閱讀的欲望。隨著影視化的作品逐步地受到人們的喜愛(ài)，很多經(jīng)典被翻拍成各種版本的電視劇或者是電影，因此教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中播放這些影片片段，提高學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)興趣。如我國(guó)古代經(jīng)典的四大名著：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中放映相應(yīng)的精彩片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行了解的欲望。這種方法一來(lái)可以激發(fā)他們的閱讀興趣，二來(lái)可以讓他們了解歷史，增強(qiáng)語(yǔ)文功底，并且提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而愛(ài)上語(yǔ)文。當(dāng)然教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的理解能力。比如在講解《花木蘭》的過(guò)程中，教師可以先向初中生提出一些問(wèn)題，例如：在古代封建社會(huì)中，花木蘭身上有哪些可貴的品質(zhì)等，讓學(xué)習(xí)者帶著問(wèn)題去閱讀課文。教師可以利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)片《木蘭替父從軍》的片段，觀看完畢后，學(xué)生定會(huì)對(duì)花木蘭有一定的了解，然后再讓學(xué)生閱讀課文。這樣做可以幫助他們解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高他們的閱讀能力。先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用使得課堂又增添了一種時(shí)代性的魅力，吸引著學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而解決教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題。

四、 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代不同，教育的方式和理念自然也不同。因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂中運(yùn)用時(shí)代的新元素解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而讓課堂教學(xué)更有效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：尤武川，福建省龍巖市，龍巖市第五中學(xué)。