摘 要：智障學(xué)生一般是指在心理或者是生理上有困難的兒童，信息的反饋上比普通人更慢，在語文課的學(xué)習(xí)上，缺乏創(chuàng)新性，過度的依賴教師。本文從三個方面展開分析，指出需要利用音樂的方式，幫助智障學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，對智障學(xué)生的教育不能只是停留在文化課上。通過音樂教學(xué)的方法可以幫助智障學(xué)生發(fā)展他們自身的語言能力，豐富他們的業(yè)余生活，獲得知識與情感上的滿足。

關(guān)鍵詞：音樂；智障學(xué)生；語文學(xué)習(xí)能力

音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，音樂可使人舒緩心情，使人放松。將音樂與教育相互結(jié)合，可以讓一個人的心靈變得美好。然而，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，音樂教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)音樂課堂，廣大教師并沒有真正地意識到音樂輔助教學(xué)手段的重要作用，對于其中的廣泛適應(yīng)性更是知之甚少。因此，我們迫切地需要提高教師們對音樂參與其他學(xué)科教學(xué)的價值和功能，并在教學(xué)實踐中嘗試并創(chuàng)新這種方法。在特殊教育學(xué)校，由于智障學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力保持的時長較為短暫，感知能力低下，許多學(xué)生存在著言語方面的障礙，思維遲鈍，為了提高智障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，作為一種教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂教學(xué)的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活他們的語言能力。

一、 通過節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)智障學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏存在于語言之中，對智障學(xué)生來說，音樂其實就是對節(jié)奏的表達。智障學(xué)生與普通兒童相比較，大部分存在著語言障礙、情緒不穩(wěn)定和自控力差的情況，教師為了讓部分學(xué)生更好地融入到語文課堂上，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便可以通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練與語文知識相互結(jié)合的方式，如讓智障學(xué)生選擇自己喜歡的小動物模型來進行節(jié)奏式的訓(xùn)練：鴨子的叫聲和小雞的叫聲是不同的、小鳥和大象的聲音也是不同的，教師可以通過動物的節(jié)奏叫聲，適當(dāng)?shù)木幦胍恍┕适虑楣?jié)或者是引入與動物有關(guān)的歌曲。通過這樣的方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷練習(xí)的過程中，就會發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生對動物是態(tài)度是不同的。

如，在《小公雞與小鴨子》一課的教學(xué)中，教室就可以通過歌曲“小鴨子”來進行教學(xué)，學(xué)生在聽到這些歌曲的時候，就會下意識的模仿動物的動作與姿勢，長時間的練習(xí)，也能提升對語文的興趣。這種節(jié)奏訓(xùn)練方式，讓智障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正常的社會行為，同時也能加強師生之間的聯(lián)動性，通過音樂樂器的演奏，幫助學(xué)生提高聽覺能力。努力將記憶力集中在一個點上，為他們提供一個安全、滿足的體驗機會，這些體驗也有助于提高智障兒童的自我評價與自信心，讓他們在音樂訓(xùn)練的過程中，學(xué)習(xí)到一個正常的生活方式，而音樂所帶來的愉悅感，能夠提高智障學(xué)生的自主性，將他們的注意力都集中在對語文知識的學(xué)習(xí)上?？偠灾?，在智障學(xué)生語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用音樂手段，不僅能夠使他們在愉悅體驗中學(xué)會語文知識，同時又能激起他們學(xué)語文的興趣。

二、 將音樂與運動相互結(jié)合，激活智障學(xué)生的語言能力

運用音樂方式的時候，教師可以將歌詞中的內(nèi)容與相關(guān)的肢體動作相結(jié)合，這樣能夠培養(yǎng)智障學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。運動技能的發(fā)展實際上與提高語文知識能力上有著緊密的聯(lián)系，音樂在本質(zhì)上是對藝術(shù)的詮釋，也是刺激智障兒童進行運動的一種工具。智障學(xué)生與普通的學(xué)生一樣，所有的運動都與中樞神經(jīng)系統(tǒng)有著一定的聯(lián)系，由于智障學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和正常人相比更慢，所以在不完全運動中，就會產(chǎn)生更大的困難。將音樂與運動的方式相互結(jié)合在一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能讓智障學(xué)生有一個輕松的情感體驗。教師在教學(xué)的過程中，要不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到良好的教學(xué)效果。例如識字教學(xué)中，可以充分利用兒歌，讓學(xué)生對兒歌中的字，用身體語言的方式表達出來，這時候就將學(xué)生以小組的形式進行合作演出。教師要正確地對待每個學(xué)生的差異性，教育學(xué)生要懂得團結(jié)友愛，互幫互助，讓每一個智障學(xué)生在班級中都能感受到教師所傳遞的善意，以此來激活智障學(xué)生的語言能力。這種音樂類的活動，是一種教導(dǎo)學(xué)生交流與溝通的技巧性方式，運用有力度的歌詞，加強智障學(xué)生對于語言的理解能力，擴大語音的范圍。除此之外，教師在語文教學(xué)活動中，要善于調(diào)節(jié)學(xué)生自身的情感問題，以幽默、通俗的教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

三、 通過音樂教學(xué)的多樣性，有效的輔助語文課堂教學(xué)

音樂活動，可以用來傳授知識，讓智障學(xué)生可以更加方便地區(qū)分知識間的差異，語文教學(xué)中，其內(nèi)容大部分都是需要記憶的，但是對于智障學(xué)生而言，要在短時間內(nèi)記住這些知識，是有一定困難的。音樂教學(xué)的方式具有多樣性的特征，通過音樂輔助教學(xué)的方式，可以幫助記憶許多重要的內(nèi)容，優(yōu)美的旋律與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，能夠加強學(xué)生的記憶能力，增強信息的保持能力。教師在制定語文教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該結(jié)合智障學(xué)生個人的特點，秉承著因材施教的原則。通過音樂活動，讓語言教學(xué)更加直觀。如教唱《家鄉(xiāng)是個好地方》這首歌的時候，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，然后讓學(xué)生分角色扮演家鄉(xiāng)商場中的各類人員，購買一些特色產(chǎn)品。這種活動既是對知識的一種衍生，同時也是結(jié)合實踐的活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如學(xué)習(xí)《我的母親》時，為了讓智障生說出自己對母親的真情告白，可以通過播放《燭光里的媽媽》，讓智障生在歌曲的旋律體會媽媽的愛，讓他們在腦海中會一幕幕地浮現(xiàn)媽媽的身影，使其情感得以升華，進而能夠透徹地理解文章主旨，音樂在這里起到畫龍點睛的作用。

利用音樂教學(xué)的方式，在節(jié)奏把控和教學(xué)多樣性的基礎(chǔ)上，教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加深層次的挖掘?qū)W生的注意力和創(chuàng)新力。通過學(xué)生與學(xué)生之間的團結(jié)合作，讓學(xué)生將內(nèi)心的聽覺直接反應(yīng)在情感上?？偠灾覀儜?yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣，在語文課堂里打開音樂之窗，讓學(xué)生在跳躍的音符中，放飛想象的翅膀，從而真正達到快樂學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻：

[1]章芳.音樂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].作文成功之路（上旬），2016，（2）：78.

[2]徐茜.淺談奧爾夫音樂法在培智生活語文教學(xué)中的有效運用[J].北方音樂，2016，（14）：98-99.

[3]文茂敏.語文教學(xué)中妙用多媒體開啟智障兒童的心智[J].課外語文（上），2016，（5）：20.

[4]肖瑤.論中學(xué)語文教學(xué)中音樂要素的介入[J].學(xué)周刊C版，2013，（3）：18-19.

作者簡介：

林密川，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學(xué)校。