摘 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域相關(guān)的教育建議中提出：“關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心；鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心?！碧招兄壬蔡岢隽艘夥藕⒆?，給孩子提供創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力。這就需要我們老師從生活中的點點滴滴去讀懂孩子在做什么，理解孩子為什么這么做并且積極主動地去跟隨孩子。

關(guān)鍵詞：讀懂；理解；跟隨

一、 孩子在做什么？如何去讀懂他們

有一天中午吃過飯，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉剑?jīng)過南操場的時候，我讓孩子們坐在花壇邊曬曬太陽，講講悄悄話。沒過一會兒，馨馨就走過來“打小報告”：“老師，你看他們在玩螞蟻！”我朝她手指的方向看過去，昊昊和瑋瑋幾個孩子在用樹枝戳花壇邊的螞蟻。我走過去想著該怎么說說他們，結(jié)果看到的是另一幕景象：昊昊在用樹枝將掉在地上的餅干屑戳向一群螞蟻的身邊。

于是我想到前幾天我們上的一節(jié)課“尋找和捕捉螞蟻”，這節(jié)課給孩子們留下了深刻的印象。但是那天下雨所以很遺憾沒有帶孩子出去觀察螞蟻，只是借助網(wǎng)上的圖片和視頻來幫助他們了解螞蟻的外觀和搬糧食的場景，雖然能觀察得很清楚，但肯定沒有親眼看到的真實。所以今天孩子們散步看到了都很激動，圍著在看螞蟻搬糧食，還把餅干屑用樹枝輕輕地戳到螞蟻的身邊，用自己的行動來幫助螞蟻。

如果我沒有仔細觀察并主動去了解孩子在做什么，只是一味地批評他們不要去玩螞蟻，那么孩子的這種積極性和探索的欲望一定會被我打擊的一干二凈。

孩子們會用自己的“語言”訴說著他們對世界、事物的看法。他們的“語言”遠比成人生動形象，他們的看法也比成人更有靈性，理解事物的本身也更純粹。如果只是簡單地認為孩子做錯了就去批評他們，這樣不但會打擊他們的信心，也會讓孩子的心離你越來越遠。

二、 孩子為什么這么做？如何去理解他們

鑫鑫是個比較調(diào)皮的孩子，平時經(jīng)?！瓣J闖小禍”，有時候我和搭班老師也真的拿他沒辦法，覺得很頭疼，不過有一天，他的表現(xiàn)卻有點“奇怪”。那天早上來園的時候，我們在忙著布置主題墻，鑫鑫來了以后先和我們打了個招呼，然后把手里的風箏遞給我，說：“老師，這是我媽媽做的風箏?！蔽艺f：“嗯，好的，做的真好看，放在前面的桌子上，去里面玩游戲吧?！彼麤]有直接走，說：“老師，這是我和媽媽一起做的，這只蝴蝶都是我畫的?！蔽尹c了點頭：“你先放那兒吧。”于是他就慢吞吞放好風箏去里面玩游戲了。

做游戲的時候，鑫鑫玩到一半，看到我正在布置主題墻，于是又走過來說：“老師，你要把這些風箏都放到墻上嗎？那我的風箏也會放上去嗎？”我說：“嗯，對呀，你們做的風箏老師都會放上去的?！薄澳俏业哪懿荒芊诺缴厦嬉稽c呢？我覺得我和媽媽做的風箏很漂亮?！蔽艺f：“可以啊，等會我會放的，你先去玩吧。”又過了一會他又過來了，說：“老師，我的風箏怎么還沒放上去呢？”我說：“老師要一點一點布置，等你們游戲結(jié)束了差不多就好了。”整個游戲的過程，他走過來看了三四次。

下午喝水的時候，鑫鑫拿著水杯，一邊喝一邊走到主題墻邊，和旁邊的磊磊說：“你們看，這是我和我媽媽做的風箏，漂亮吧！這個蝴蝶還是我畫的呢?！崩诶诰驼f：“我的也很好看啊，我爸爸給我做的憤怒的小鳥，比你的好看多了?！宾析尾环獾卣f：“雖然你的好看，但是不是你做的，我的風箏是我和媽媽一起做的，我的比較厲害。”

鑫鑫雖然比較調(diào)皮，但是做起事來比較認真的，可能他覺得這個風箏是和媽媽一起認真完成的，所以非常想得到我的認可，但是早上我沒有及時關(guān)注他，所以有點失落。他非常希望他的風箏能布置到主題墻上，除了想展示給小朋友看，我覺得他是更想得到老師的認可。所以，從早上一直到下午，鑫鑫一直在想方設法引起我的關(guān)注，為的就是讓我能表揚他，贊同他的勞動成果。得到我的肯定之后他就顯得很滿意。

有時候孩子們的一些行為會讓我們摸不著頭腦，其實最主要還是因為我們沒有去了解孩子在想什么，他們?yōu)槭裁磿@么做。所以我們不但要知道孩子在做什么，還要去了解孩子為什么這么做，去感受孩子的內(nèi)心，嘗試著理解孩子，必要的時候要和孩子談談心，做孩子的“知心朋友”。

三、 我們應該怎么做？如何去跟隨他們

孩子們在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候，經(jīng)常會表現(xiàn)得不自信甚至害怕，時間長了就變成了惡性循環(huán)，越是害怕就越不動手，越是不動手就越是害怕。在一次美術(shù)課“小花傘”上，我請孩子們在給小花傘涂上顏色之后用各種印章印上漂亮的圖案。大部分的孩子興致都很高，很快都完成了，也得到了我的表揚。這時我看見軒軒還坐在座位上，他顏色涂好了，但是沒有印圖案，手里拿著印章。我問他：“軒軒，你怎么不印啊？”他無辜地望著我說：“老師，我不會。我怕印壞了就擦不掉了?！闭f著說著，就哭了。

在一節(jié)彈珠滾畫課上，孩子們看著我拿的美麗的手帕，都很好奇我是怎么“畫”出來的。于是在我示范之后，他們都想要試一試。我請了逸逸上來試了一下，他不小心把彈珠滾了出來，顏料弄到了地上。我就對孩子們說：“等會你們滾的時候要注意哦，彈珠不能滾到地上?！焙⒆觽儾僮鞯臅r候，我走到嬌嬌旁邊時，發(fā)現(xiàn)她拿著盤子晃了一下，動作幅度很小，導致彈珠不能滾出線條了。我就對嬌嬌說：“嬌嬌，你要晃動盤子，彈珠才會到處滾呀?！彼戳宋乙谎郏p聲地說：“我怕滾到地上去了……”

對于美術(shù)作品來說，小班的孩子還是模仿的程度多一些。他們雖然有著自己的想法和表達方式，但是都不敢輕易嘗試，他們總是怕自己會弄錯，會做得不好，有的孩子還認為一定要照著老師的話做才不會錯。在了解孩子的想法之后，我們就必須“對癥下藥”，這樣才能幫助他們?nèi)タ朔@樣的心理障礙。想要幫助孩子、跟隨孩子，就需要我們及時肯定孩子、鼓勵孩子并且去親切的指導孩子。

總而言之，無論什么樣的孩子，他們都希望得到老師的鼓勵和肯定，尤其是自卑沒有自信的孩子。也許因為各方面的原因，他們會在某些方面表現(xiàn)的弱一些，慢一些，能力差一些，自信心不足一些，當看到表現(xiàn)比自己好的孩子時會羨慕和失落。所以作為老師，我們要學會讀懂孩子、理解孩子，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并主動積極的跟隨他們。當他們進步的時候給予鼓勵和肯定，對他們說：“孩子你真棒！”相信這樣的話一定能給孩子帶來動力，激勵他找到自信，并且越做越好。

參考文獻：

[1]中國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[J].2012，10.

[2]胡永梅.淺談陶行知“六大解放”教育思想[J].2015，5.

作者簡介：

李雨晴，江蘇省昆山市，昆山淀山湖花園幼兒園。