“柴達(dá)木戈壁荒原100公里徒步遠(yuǎn)征即將開(kāi)始，不管前方的路是戈壁、荒灘、江河、湖泊，還是溝壑、山谷，我都將勇往直前。在此，我向我的身體宣誓，我將保護(hù)好身體，避免疾病和傷害，做好熱身和放松拉伸；我向我的同伴宣誓，當(dāng)你需要的時(shí)候，我永遠(yuǎn)在你身邊，絕不單獨(dú)行動(dòng)，攜手并進(jìn)，抵達(dá)終點(diǎn)；我向團(tuán)隊(duì)宣誓，遵守遠(yuǎn)征的安全紀(jì)律，積極主動(dòng)自我管理，心態(tài)平和不打架，積極參與營(yíng)地活動(dòng)，珍惜水和食物，保護(hù)脆弱的環(huán)境，尊重感恩每個(gè)人的辛苦付出；我向我的青春宣誓，我將為夢(mèng)想向前，我將忠于內(nèi)心。我堅(jiān)信，海拔3000米戈壁荒原100公里的徒步目標(biāo)我一定能實(shí)現(xiàn)！”

這是“柴達(dá)木百公里徒步”前，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)趙建軍和孩子們的莊嚴(yán)宣誓。戈壁灘一眼望不到頭，凜冽的風(fēng)帶著大西北特有的堅(jiān)實(shí)和硬朗吹在每個(gè)人的臉上。4天，海拔3000米，徒步100公里……這對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是不小的挑戰(zhàn)，這群十一二歲的孩子能完成嗎？答案寫(xiě)在趙建軍的臉上。沖鋒衣、登山杖、太陽(yáng)鏡，被陽(yáng)光曬黑了皮膚的趙建軍看起來(lái)少了平時(shí)的儒雅，多了幾分豪邁與堅(jiān)毅。他看著每個(gè)孩子啟程，不時(shí)說(shuō)上幾句叮嚀，走在隊(duì)伍的最后，默默地為孩子們加油鼓勁、保駕護(hù)航。這是第幾次啟程？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是第一次；對(duì)趙建軍來(lái)說(shuō)，馬上就要迎來(lái)第四次出發(fā)。為什么要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，冒著“擔(dān)責(zé)任”的風(fēng)險(xiǎn)，一次又一次地沖破傳統(tǒng)教育的桎梏，帶著孩子們踏上這段遠(yuǎn)離城市的奇幻之旅？趙建軍說(shuō)：“我的童年在泥土里踩踏，在水洼里摸魚(yú)，粘知了，捉蜻蜓，拿彈弓打麻雀，用柳條做哨子……”看著越來(lái)越多的孩子只在“家—學(xué)?！a(bǔ)習(xí)班”三點(diǎn)一線間循環(huán)往復(fù)，變成手機(jī)不離身的“小小低頭族”，他打心眼里想讓這群成長(zhǎng)在高樓里的孩子們回歸自然，找回童年本來(lái)的模樣，在行走中去經(jīng)歷風(fēng)雨，觸摸彩虹，感受生命的力量。

出發(fā)，去柴達(dá)木

柴達(dá)木的地形復(fù)雜而崎嶇，天氣捉摸不定。太陽(yáng)高懸時(shí)，裸露的皮膚在強(qiáng)紫外線的照射下因灼燒而疼痛；太陽(yáng)隱沒(méi)了，無(wú)處不在的寒冷便侵襲而來(lái)。白天，孩子們?cè)诹胰罩丝鞠虑靶?，晚上便在戈壁灘上安營(yíng)扎寨。就是這樣一段不算溫柔的旅程，卻成為每個(gè)農(nóng)大附小孩子最期待的畢業(yè)“禮物”。不得不說(shuō)，正是因?yàn)橼w建軍當(dāng)年的堅(jiān)持，才成就了這段不凡之路。2012年，他與DE創(chuàng)辦人付永第一次見(jiàn)面，便被DE倡導(dǎo)的教育理念所吸引，陸續(xù)將一元錢(qián)城市生存、香山－八大處長(zhǎng)途拉練等帶入了課程實(shí)踐。與以往的校外活動(dòng)不同，“柴達(dá)木百公里徒步”遭受了前所未有的阻力，老師們覺(jué)得“不靠譜”，家長(zhǎng)們害怕“出問(wèn)題”，有關(guān)部門(mén)說(shuō)：“出京了，不批！”那段時(shí)間，趙建軍有過(guò)遲疑和不安，但是經(jīng)過(guò)縝密的分析，他斷定：“安全方面沒(méi)有問(wèn)題！”于是，他便從家長(zhǎng)、老師、教育行政部門(mén)三方著手，積極促成這次遠(yuǎn)行的最終落實(shí)。

第一座大山：要讓教師認(rèn)可。沒(méi)有教師的認(rèn)可，活動(dòng)便沒(méi)有生命力。趙建軍首先鼓勵(lì)教師子女參與活動(dòng)；然后委派教師代表進(jìn)行體驗(yàn)，回校后與全體教師分享收獲。當(dāng)看到自己的孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出的勇氣、智慧和克服困難的決心、行動(dòng)時(shí)，很多老師開(kāi)始思索“什么樣的教育才是最適合孩子的教育”；當(dāng)聽(tīng)到同事們?cè)诜窒頃?huì)上暢談旅程中的見(jiàn)聞，很多人忍不住開(kāi)始期待大漠風(fēng)光，遙想托素湖的美好和德令哈的詩(shī)意。當(dāng)教師們摩拳擦掌、躍躍欲試時(shí)，趙建軍知道遠(yuǎn)征的第一步開(kāi)始了。

>> 柴達(dá)木百公里勝利抵達(dá)終點(diǎn)

第二座大山：要讓家長(zhǎng)認(rèn)可。通過(guò)“一元錢(qián)城市生存”等系列活動(dòng)，趙建軍在家長(zhǎng)心里已經(jīng)成為“安全感”的代名詞。這次遠(yuǎn)途活動(dòng)的提出，雖然在剛開(kāi)始遭遇了家長(zhǎng)的質(zhì)疑，但是經(jīng)過(guò)趙建軍的反復(fù)論證和耐心解讀，很多家長(zhǎng)表示贊成。經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)的磨合，趙建軍總結(jié)出：“只要是對(duì)孩子好的，家長(zhǎng)會(huì)非常支持學(xué)校的安排?！闭且?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的配合，2015年，在“報(bào)批無(wú)門(mén)”之時(shí)，趙建軍帶著4位老師、72名學(xué)生第一次離開(kāi)北京，到達(dá)青海，踏上了柴達(dá)木的土地，“偷偷摸摸”地完成了第一次遠(yuǎn)足。

第三座大山：教育行政部門(mén)。上文提到的“報(bào)批無(wú)門(mén)”，實(shí)屬海淀區(qū)沒(méi)有一所學(xué)校舉辦過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，這就造成了不知道去哪個(gè)科室報(bào)批的問(wèn)題。有的科室直接說(shuō)：“你不用報(bào)了，報(bào)了也不批?！绷钊藳](méi)想到的是，正是2015年的第一次“出走”，給學(xué)校帶來(lái)了意想不到的效果，活動(dòng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，營(yíng)造了相對(duì)寬松的社會(huì)氛圍。這讓教育行政部門(mén)對(duì)活動(dòng)的態(tài)度有了松動(dòng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)甚至對(duì)趙建軍說(shuō)：“去教委相關(guān)科室報(bào)備一下，不要自己背負(fù)那么多！” 到了2017年，教育部游學(xué)政策的出臺(tái)，更是讓外出活動(dòng)的報(bào)批變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

當(dāng)大多數(shù)教育者“不求有功，但求無(wú)過(guò)”，按部就班地推進(jìn)教育工作的時(shí)候，趙建軍為什么有如此的膽識(shí)和魄力敢為人先呢？在他看來(lái)，只要是對(duì)孩子好的，他都愿意去嘗試。他說(shuō)：“童年是多彩的，小學(xué)時(shí)光不應(yīng)僅僅在學(xué)校里、課堂上，應(yīng)該到大自然中去。只有走進(jìn)大自然，才能享受更美好的童年。”柴達(dá)木徒步歸來(lái)，有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“最后一天，33公里。我們都覺(jué)得很累，不想繼續(xù)走了，抱怨甚至后悔，但是卻沒(méi)有一個(gè)人掉隊(duì)。雙腳早已麻木，我們是靠著意志和毅力在走路。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心只有一個(gè)聲音——堅(jiān)持！” 看到孩子們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，趙建軍在心里默念：“值了！”

回望，來(lái)路不凡

畏首畏尾不是趙建軍的性格，在“另辟蹊徑”的路上，他笑稱自己是“處處碰壁，碰出來(lái)的校長(zhǎng)”。“溫和、果敢、堅(jiān)韌”是同事們給予趙建軍的評(píng)價(jià)。從事教育工作二十多年來(lái)，他先后任職三所學(xué)校，其敢為人先的魄力和處變不驚的心態(tài)已經(jīng)成為他最鮮明的人格魅力，也為他所在的學(xué)校平添了與眾不同的教育特質(zhì)。

1990年，剛剛畢業(yè)的趙建軍懷著一腔熱忱來(lái)到京郊的西二旗小學(xué)任教。第一天來(lái)校報(bào)到的場(chǎng)景他至今歷歷在目——破廟改造的校舍、漏雨的屋檐、鋪著沙土的地面、班上坐著的寥寥十幾個(gè)孩子……當(dāng)時(shí)的他只有20歲，不成想在這里一干就是14年。1994年，也就是他工作的第四個(gè)年頭，趙建軍完成了自己職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)換，從一名教書(shū)育人的教師變成了引領(lǐng)學(xué)校前行的一校之長(zhǎng)。這使他開(kāi)始跳出教師的思維，以一個(gè)管理者的身份思考學(xué)校的未來(lái)。當(dāng)時(shí)，一陣陣撤校的謠傳，使學(xué)校的教師們個(gè)個(gè)人心惶惶，擔(dān)心自己的前途，教學(xué)質(zhì)量也變得每況愈下。趙建軍頂著巨大的壓力，一方面盡力安撫教職員工，同時(shí)他看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，率先提出了發(fā)展計(jì)算機(jī)教育的計(jì)劃，為學(xué)校夯實(shí)了立足的“資本”。

九十年代初，電腦還是個(gè)稀罕物，不僅價(jià)格昂貴，而且保養(yǎng)維護(hù)十分困難。盡管有一些反對(duì)的聲音，但趙建軍仍然堅(jiān)持通過(guò)教師集資的方式，購(gòu)買(mǎi)了學(xué)校有史以來(lái)第一批電腦，學(xué)校也由此成為全北京市為數(shù)不多擁有電腦的小學(xué)。很快，學(xué)校的付出得到了回報(bào)，在第二年的北京市小學(xué)計(jì)算機(jī)比賽中，孩子們不負(fù)眾望，獲得了五年級(jí)組的冠軍，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育特色品牌由此打響。與此同時(shí)，趙建軍提出的教師學(xué)歷提升計(jì)劃，也使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。不僅打消了教師對(duì)未來(lái)的疑慮，還提升了教師的整體能力和凝聚力。學(xué)生人數(shù)也從最初的100多人發(fā)展到近500人。

趙建軍職業(yè)生涯的第二站是東北旺中心小學(xué)，從一個(gè)平臺(tái)跳躍到另一個(gè)平臺(tái)，趙建軍有著更多的憧憬和期待，畢竟這個(gè)舞臺(tái)比之前的要大得多，情況也要更加復(fù)雜。2005年，趙建軍開(kāi)始在學(xué)校進(jìn)行防震減災(zāi)方面的教育，并集中時(shí)間對(duì)全校師生進(jìn)行防災(zāi)演練。隨著防震減災(zāi)教育在校園里的不斷深入，一些指責(zé)和質(zhì)疑隨之而來(lái)。有人認(rèn)為，防震減災(zāi)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)用處不大，與其在這方面浪費(fèi)精力，不如多花些時(shí)間在教學(xué)上。對(duì)此趙建軍卻有自己的看法：“火災(zāi)、地震等災(zāi)害可能人這一輩子都不會(huì)遇到，但是一旦碰到了，那就是關(guān)乎生命的大事，是否受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練決定了瞬間的生死。對(duì)于關(guān)乎孩子生命的事情絕對(duì)不能馬虎?！?/p>

對(duì)防震減災(zāi)教育大力的推廣，使東北旺中心小學(xué)成為中國(guó)眾多小學(xué)中唯一的全國(guó)防震減災(zāi)科普教育基地。趙建軍未雨綢繆的做法很快便得到了驗(yàn)證。2008年，汶川地震的慘痛經(jīng)歷，讓全國(guó)中小學(xué)都開(kāi)始重視校園防震減災(zāi)教育。而此時(shí)的東北旺中心小學(xué)在這方面早已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

時(shí)間一次又一次驗(yàn)證了趙建軍獨(dú)到的眼光和超前的理念。他從不盲目跟風(fēng)，也不爭(zhēng)名逐利，“對(duì)孩子好”是他唯一的訴求。在“一元錢(qián)城市生存”活動(dòng)中，他一再向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：孩子一頓飯吃不上餓不壞；涿州野外生存訓(xùn)練時(shí)，他還記得孩子們第一次做的雞蛋餅是多么美味香甜；在柴達(dá)木廣闊的戈壁灘上，兩個(gè)男生因?yàn)槊芙┏植幌?，他笑道：“要不，你們像男子漢一樣打一架……” 他的教育方式可能有所不同，但是在他的帶領(lǐng)下，孩子們的成長(zhǎng)卻能“事半功倍”。有家長(zhǎng)這樣感嘆：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。這里有踐行人性與回歸自然的教育理念。感謝農(nóng)大附小，感謝最具人格魅力的趙校長(zhǎng)！”

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遇見(jiàn)，未來(lái)可期

在趙建軍的心里，有一方充滿溫情和愛(ài)意的世界，孩子就是這里的主角。多年前，學(xué)生要自發(fā)排練一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目，老師找趙建軍商量是否可行。趙建軍一口答應(yīng)，說(shuō)：“孩子們想做的，不管成不成功，都支持！”圣誕節(jié)到了，老師們提議：“我們裝扮成圣誕老人，給學(xué)生送禮物吧！”衣服給了趙建軍一身，第二天他第一個(gè)站在校門(mén)口，化身白胡子圣誕老人，給每個(gè)到校的孩子送上圣誕禮物，并反復(fù)確認(rèn)沒(méi)有一個(gè)孩子落下。于學(xué)生來(lái)說(shuō)，趙建軍不只是校長(zhǎng)，更是他們的伙伴、摯友；于教師來(lái)說(shuō)，趙建軍不只是領(lǐng)導(dǎo)，更是他們教育前行路上的領(lǐng)頭羊。

在趙建軍的大力推動(dòng)下，農(nóng)大附小以“未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)”生存課程為基礎(chǔ)，與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、DE三方合作實(shí)踐了《生命—生存教育》體驗(yàn)課程，踐行“未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)”倡導(dǎo)的“角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)”生存體驗(yàn)理念，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、積極的發(fā)展為主旨，幫助學(xué)生獲得發(fā)展自我、適應(yīng)自然、融入社會(huì)方面的基本知識(shí)和技能；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、生存與生活的價(jià)值，珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富體驗(yàn)、形成技能、獲得感悟，形成正確的生存觀，實(shí)現(xiàn)生命的健康發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際情況，學(xué)校探索出了“四大主題、六個(gè)專(zhuān)題、三種途徑”的生命教育模式。“四大主題”是指以心理健康教育、人身安全防護(hù)、健康生活指導(dǎo)、情感道德修養(yǎng)四大主題貫穿整個(gè)生命生存教育過(guò)程。四大主題內(nèi)容完成了生命教育在各年齡階段的目標(biāo)，體現(xiàn)了生命教育的內(nèi)涵?！傲鶄€(gè)專(zhuān)題”是指實(shí)施以“認(rèn)識(shí)生命”“熱愛(ài)生命”“發(fā)展生命”“探知生命”“關(guān)愛(ài)生命”“感悟生命”為專(zhuān)題的生命教育，這六個(gè)專(zhuān)題由低到高層層深入，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。“三種途徑”是指生命教育通過(guò)專(zhuān)題課程、體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)科滲透三種渠道開(kāi)展“生命—生存”教育。

自2012年開(kāi)始實(shí)踐以來(lái)，農(nóng)大附小逐漸明確了《生命—生存教育》課程的育人目標(biāo)是幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、發(fā)展生命”，具體來(lái)說(shuō)就是幫助學(xué)生掌握守護(hù)生命的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性、生命的可貴，正確處理個(gè)人與自我、個(gè)人與他人、個(gè)人與環(huán)境、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生死悲歡，珍愛(ài)生命，感受生命的喜悅，體驗(yàn)生命的意義，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

趙建軍說(shuō)：“教育是人的教育，應(yīng)該重視人與人之間的和諧?！边@也是他這么多年來(lái)一直追求的目標(biāo)。如今，一元錢(qián)城市生存大挑戰(zhàn)、八大處香山植物園長(zhǎng)途拉練、定向越野、柴達(dá)木百公里徒步等已經(jīng)成為農(nóng)大附小孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程形式。在“一元錢(qián)城市生存大挑戰(zhàn)”時(shí)，孩子們勇敢地與陌生人交談，用自己的智慧與創(chuàng)作換取路費(fèi)；在四天涿州生存挑戰(zhàn)中，孩子們一路相互扶持，互幫互助，雖然辛苦卻微笑面對(duì)；在柴達(dá)木百公里徒步時(shí)，他們團(tuán)結(jié)、信任、堅(jiān)持，決不放棄一個(gè)人，一起出發(fā)，一起走向終點(diǎn)……從課堂育人到開(kāi)放育人，從書(shū)本育人到生活育人，從知識(shí)育人到實(shí)踐育人，孩子們?cè)陂_(kāi)放的課堂中，在實(shí)踐與磨礪中，開(kāi)啟心智，獲得生命的新成長(zhǎng)。

和孩子們一起行走在柴達(dá)木廣袤的大地上，趙建軍覺(jué)得天上的白云異常美麗純凈，夜晚的繁星也變得明亮而俏皮。正因?yàn)橛羞@么多的孩子與自己同行，他的心里時(shí)常涌起陣陣欣慰和感動(dòng)的漣漪。在趙建軍看來(lái)，孩子們要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，他只愿當(dāng)他們?cè)馐艽煺刍蚶щy時(shí)，能想到在某個(gè)禁光禁語(yǔ)的晚上，他們憑借自己的意志，曾越過(guò)沼澤、翻過(guò)山丘，朝著心的方向，堅(jiān)定而從容的向前、向前……

在去年的畢業(yè)季，趙建軍深情地寫(xiě)道：“光陰似箭，歲月如歌，六年來(lái)，你們努力求知，拼搏進(jìn)取，播種理想，你們見(jiàn)證和參與了學(xué)校發(fā)展的不凡歷程，你們敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造奇跡，與農(nóng)大附小一同走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的第一次……在你們即將遠(yuǎn)行之際，我希望你們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這里留下了你們奮斗拼搏的汗水、堅(jiān)實(shí)成長(zhǎng)的足跡?！?0多年的從教經(jīng)歷沒(méi)有磨滅他對(duì)孩子的熱愛(ài)、對(duì)教育的初心。他曾說(shuō)：“在柴達(dá)木走了100公里，和孩子們留下了100公里的故事?！鞭r(nóng)大附小的故事還在繼續(xù)，趙建軍仍將以守護(hù)美好童年為己任，行走在教育的路上，感受成長(zhǎng)的力量，笑看生命的綻放。

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