晁生輝

[摘 要] “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)思想，遵循了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，更深地挖掘了學(xué)生的潛能，更充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，學(xué)生解題思路得以自然流露，解題方法得以自然生成.

[關(guān)鍵詞] 思路；自然流露；方法；自然生成

筆者有幸成了著名特級教師李庾南實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員，通過十幾年李庾南老師的示范課、報(bào)告會(huì)、同行的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過學(xué)習(xí)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)” 教學(xué)，筆者領(lǐng)悟到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的教學(xué)主張和模式來自“田野”，是通過蹲守課堂，通過觀察、調(diào)查、測量、試驗(yàn)、總結(jié)得來的，來自學(xué)生學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)實(shí)情境，更深地挖掘?qū)W生潛能、更大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，是這個(gè)教學(xué)主張和模式的中心內(nèi)容.

筆者是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)下的忠實(shí)倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，下面以南通新中考全真模擬題為例，談?wù)劰P者現(xiàn)在的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的，已達(dá)拋磚引玉之功效.

通過筆者十幾年“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)一步體驗(yàn)到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的教學(xué)過程是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)創(chuàng)造作用，做到知識(shí)、能力、智力、思想和諧發(fā)展的過程.

作為教學(xué)一線教師的筆者在教學(xué)過程中，遵循了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想指導(dǎo)下，使得學(xué)生視野開闊，更深地挖掘了學(xué)生的潛能，更充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，學(xué)生解題思路得以自然流露，解題方法得以自然生成.