羅朝宣

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)等一系列新技術(shù)的應(yīng)用，正迅猛改變著人們生活的方方面面，也為我們生動(dòng)描繪著未來(lái)生活的圖景。盡管我們還難以準(zhǔn)確勾勒未來(lái)的全貌，但未來(lái)社會(huì)的人才應(yīng)具有創(chuàng)新、跨界、合作、分享等綜合素養(yǎng)，已逐漸在人們觀念中形成共識(shí)。基于對(duì)未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考，廣東省深圳市南山區(qū)前海港灣小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“港灣小學(xué)”）通過(guò)設(shè)計(jì)打造具有智能化、課程化、人性化、開(kāi)放性、審美性、生態(tài)性特征的未來(lái)學(xué)習(xí)空間，對(duì)課程資源、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式等要素進(jìn)行重構(gòu)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，著力培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)。

一、以智能化為技術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)管理的精準(zhǔn)高效

未來(lái)學(xué)習(xí)空間智能化的基礎(chǔ)是“全域信息化”，港灣小學(xué)在這方面有著突出的應(yīng)用表現(xiàn)。例如：我們利用一定的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，安裝了遍布校園的傳感器，它們可以通過(guò)提供多角度大數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校管理者快速了解校園內(nèi)正在發(fā)生的事情及相關(guān)信息。如大數(shù)據(jù)顯示的教室內(nèi)的溫度、濕度、聲音、燈光照明等情況，以及課間的走廊等人群密集活動(dòng)區(qū)域的相關(guān)信息等，就為落實(shí)精細(xì)化管理提供了基礎(chǔ)。此外，港灣小學(xué)校園內(nèi)還安裝有電子班牌系統(tǒng)，通過(guò)有線(xiàn)連接學(xué)校數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)班級(jí)教室進(jìn)行課表、通知等信息的推送，以及圖片視頻等學(xué)習(xí)資源、班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生風(fēng)采照片的展示等。同時(shí)，遍布校園的網(wǎng)絡(luò)電視終端，可以將由學(xué)生主持的、每日更新的“港灣朝聞”播放給全校師生，幫助大家及時(shí)了解校園動(dòng)態(tài)。

港灣小學(xué)的常規(guī)教室作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要空間，集中體現(xiàn)了智能化特點(diǎn)。例如：學(xué)校為每間教室都提供了高速網(wǎng)絡(luò)連接，并配置有高清高亮投影機(jī)，以及十點(diǎn)觸控平臺(tái)、平板電腦、手機(jī)等多種智能終端，可以有效支持教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校還在教室里安裝了空氣質(zhì)量、噪音、溫度監(jiān)控等傳感器，可全天候采集教室內(nèi)的溫度、濕度、PM2.5、甲醛含量等數(shù)據(jù)，并傳輸至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器，再經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，為學(xué)校管理者提供有價(jià)值的決策參考信息。

例如：夏天天氣炎熱，學(xué)校里的每間教室都會(huì)長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)空調(diào)，導(dǎo)致室內(nèi)溫度偏低。學(xué)校的濕度監(jiān)控傳感器會(huì)將每間教室的室溫直觀匯聚，并由管理人員提醒相關(guān)班級(jí)及時(shí)調(diào)節(jié)教室內(nèi)的空調(diào)溫度，或開(kāi)窗改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，以免學(xué)生從室外大汗淋漓地進(jìn)入教室后，身體無(wú)法立刻適應(yīng)溫度的突然變化而受涼感冒，或因空氣質(zhì)量不好而引起身體不適。

此外，港灣小學(xué)還精心打造了“未來(lái)教室”，也叫無(wú)極空間（Infinity room），其智能化特色更為明顯。它具有可聯(lián)網(wǎng)、可移動(dòng)、可組合等諸多優(yōu)勢(shì)，師生在這里可以打破學(xué)科界限，進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科創(chuàng)、美術(shù)、音樂(lè)等多學(xué)科的教學(xué)。例如：未來(lái)教室里實(shí)現(xiàn)了Wi-Fi全覆蓋，可以滿(mǎn)足100個(gè)移動(dòng)終端同時(shí)上網(wǎng)；內(nèi)部配備的高清高亮無(wú)線(xiàn)投影機(jī)，能使每位學(xué)生及時(shí)投屏分享學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。這里還配備了iPad智能移動(dòng)推車(chē)，推車(chē)內(nèi)有48臺(tái)iPad，使用者可以將它們推到室內(nèi)的任何地方，同步傳輸數(shù)據(jù)和充電，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。未來(lái)教室里還配備有可移動(dòng)、可升降的操作展示臺(tái)和白板，滿(mǎn)足師生互動(dòng)及小組合作學(xué)習(xí)的需要；室內(nèi)的桌椅還可以很方便地挪動(dòng)，各學(xué)科教師可以根據(jù)教學(xué)需要快捷地變化組合，并添加所需要的教學(xué)器具和材料。

二、以課程化為內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的無(wú)限拓展

在港灣小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是根據(jù)課程和教學(xué)需要來(lái)定制的，不但可以支撐學(xué)科課程和活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，而且有些還是學(xué)科課程的延展，是重要的教育教學(xué)資源。

例如：學(xué)校的自然歷史博物館不僅是一個(gè)參觀、展示標(biāo)本的空間，更是一個(gè)開(kāi)展融合課程的學(xué)習(xí)空間。這里有巨大的霸王龍骨骼模型，有張貼在墻上的120多種蝴蝶和昆蟲(chóng)標(biāo)本，有擺放在櫥窗內(nèi)的狼、梅花鹿等動(dòng)物標(biāo)本，同時(shí)電視中還播放著B(niǎo)BC錄制的有關(guān)自然科學(xué)的視頻報(bào)道。在這里，學(xué)生不僅可以聽(tīng)教師講解，還可以通過(guò)實(shí)物觀察、影像資料學(xué)習(xí)，了解到很多自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如：學(xué)校的海洋生態(tài)水族館里，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一個(gè)完整的生態(tài)鏈環(huán)境，這里有形態(tài)各異的珊瑚，五彩斑斕的魚(yú)類(lèi)，美人蝦優(yōu)游出沒(méi)，海草飄飄搖搖……學(xué)生既可以在這里研究各種生物，滿(mǎn)足科創(chuàng)課上學(xué)習(xí)生態(tài)鏈知識(shí)的要求；也可以進(jìn)行生物欣賞，滿(mǎn)足語(yǔ)文課上寫(xiě)觀察日記的需要；還可以用畫(huà)筆描繪出這些美麗而鮮活的海洋生物，獲得愉悅的感官體驗(yàn)與審美享受。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，港灣小學(xué)還打造了一批具有科技特色的專(zhuān)用教室。例如：學(xué)校的設(shè)備加工間相當(dāng)于一個(gè)創(chuàng)意工作坊，這里有各式各樣的加工制作類(lèi)工具，如臺(tái)鉆、木材加工機(jī)、激光切割機(jī)等。在這里，師生可以進(jìn)行STEAM課程的教學(xué)，從中體驗(yàn)到一件作品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到生產(chǎn)、展示、評(píng)價(jià)的全過(guò)程，從而感受到求知的喜悅、探索的興奮和挑戰(zhàn)的刺激。

三、以人性化為核心理念，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的多樣性

未來(lái)學(xué)習(xí)空間不是單獨(dú)的一個(gè)功能空間，而是各種功能互補(bǔ)的現(xiàn)實(shí)和虛擬融通的空間組團(tuán)。在這里，學(xué)習(xí)場(chǎng)景可以快捷轉(zhuǎn)換，因此更加人性化，也更能滿(mǎn)足人們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

基于人性化設(shè)計(jì)的理念，港灣小學(xué)將校園內(nèi)的不同樓層空間進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，打造成具有不同主題功能的學(xué)習(xí)中心。如一、二樓是開(kāi)放式閱讀中心，圖書(shū)館從室內(nèi)延伸到走廊，除圖書(shū)館外，還有特色閱讀空間全天候開(kāi)放，學(xué)生在這里可以自由進(jìn)出，自主閱讀紙質(zhì)或電子書(shū)，也可以自由交流學(xué)習(xí)。三樓是傳統(tǒng)文化和藝術(shù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中心，這里集民樂(lè)器陳列館、傳統(tǒng)會(huì)客廳、書(shū)房、書(shū)法室、民樂(lè)和茶文化教室等于一體，師生可以在這里感知傳統(tǒng)文化的親切和鮮活。四樓是信息科技創(chuàng)客文化中心，包括數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、未來(lái)教室、信息科技博物館、星空長(zhǎng)廊、自然歷史博物館、海洋生態(tài)水族館、學(xué)生及成人創(chuàng)客空間、設(shè)備加工間、科學(xué)探究室等功能室。這樣的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)具備休閑中心、交往中心、體驗(yàn)中心、展覽中心的功能，有效滿(mǎn)足了師生碎片化、非正式學(xué)習(xí)的需求。

此外，我校還參考國(guó)際創(chuàng)客空間的布局，精心設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)空間，可供48名學(xué)生同時(shí)使用。創(chuàng)客空間里配備有3D打印機(jī)、Arduino自動(dòng)控制平臺(tái)、電子積木、機(jī)械手臂等常用創(chuàng)客工具，同時(shí)每張實(shí)木操作臺(tái)兩端都安裝有可進(jìn)行360度旋轉(zhuǎn)和伸縮的顯示器，以及樹(shù)莓派（注：為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程教育設(shè)計(jì)的一種微型電腦，簡(jiǎn)寫(xiě)為RPi）和無(wú)線(xiàn)鍵盤(pán)，方便學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中更好地溝通交流與協(xié)作，并將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作生產(chǎn)，從中體驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

四、以開(kāi)放性為行動(dòng)指南，促進(jìn)與生活和社會(huì)的深度鏈接

未來(lái)學(xué)習(xí)空間是基于真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)空間，是鏈接生活和社會(huì)的紐帶。它像一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)超市，能滿(mǎn)足從兒童到成人大家一起學(xué)習(xí)的需求和愿望，生動(dòng)體現(xiàn)出“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”的理念。

例如：我校的“SZDIY”harbour space（港灣大創(chuàng)客空間）就體現(xiàn)出鮮明的開(kāi)放性特征。它是我校與國(guó)際知名創(chuàng)客社區(qū)SZDIY合辦的，深圳乃至全球的資深創(chuàng)客經(jīng)常會(huì)聚于此，使孩子們經(jīng)常有機(jī)會(huì)和成人創(chuàng)客進(jìn)行互動(dòng)交流。如被稱(chēng)為“全球創(chuàng)客教父”的米奇·奧特曼（Mitch Altman）也曾帶領(lǐng)全球不同國(guó)家的知名創(chuàng)客和港灣小學(xué)的師生一起交流，為師生展現(xiàn)如何從使用世界上最流行的樹(shù)莓派等工具開(kāi)始，開(kāi)展初步的編程等創(chuàng)意活動(dòng)，開(kāi)闊師生視野，啟發(fā)無(wú)限創(chuàng)意。此外，未來(lái)學(xué)習(xí)空間還可以通過(guò)融通現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)空間，將學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量進(jìn)行整合，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師變成學(xué)習(xí)共同體和生命成長(zhǎng)共同體。例如：港灣小學(xué)通過(guò)微信公眾平臺(tái)、微信公眾號(hào)集群等，讓師生和家長(zhǎng)們?cè)谶@里共同成為觀察者、記錄者、研究者，人人都有收獲，人人都有成長(zhǎng)，結(jié)成真正意義上的“生命成長(zhǎng)共同體”。

五、以審美性為內(nèi)涵追求，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生命素養(yǎng)

未來(lái)學(xué)習(xí)空間還應(yīng)是藝術(shù)審美的空間。未來(lái)學(xué)家丹尼爾·平克在《全新思維》一書(shū)中，把“設(shè)計(jì)感”描述為引領(lǐng)未來(lái)的六種基本能力之一。最新的腦科學(xué)研究成果認(rèn)為：學(xué)生在整潔而不雜亂、充滿(mǎn)美感的環(huán)境中可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們邀請(qǐng)深圳本土知名的平面設(shè)計(jì)師和美國(guó)舊金山的空間設(shè)計(jì)師為港灣小學(xué)量身設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間，把審美作為一個(gè)重要的設(shè)計(jì)元素，從色彩、燈光、結(jié)構(gòu)造型、材料質(zhì)感等方面精心考慮，對(duì)空間的每一幅裝飾掛圖都反復(fù)斟酌。

學(xué)校整體以藍(lán)白灰為主色調(diào)，以簡(jiǎn)約、時(shí)尚、大氣的風(fēng)格，打造了充滿(mǎn)現(xiàn)代科技藝術(shù)設(shè)計(jì)感的數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)教室、未來(lái)教室、科學(xué)探究室等學(xué)習(xí)空間；以簡(jiǎn)明、古樸、含蓄的風(fēng)格，打造出具有中國(guó)傳統(tǒng)審美意象的民樂(lè)器博物館、書(shū)法室、茶藝室、瓷器展廳等學(xué)習(xí)空間。學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)于這樣的學(xué)習(xí)空間，不僅可以產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)探究的興趣，還同時(shí)培養(yǎng)了高雅的審美情趣。

六、以生態(tài)性為配置標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)空間更具現(xiàn)代文明特質(zhì)

未來(lái)學(xué)習(xí)空間應(yīng)是生態(tài)文明的典范，它能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。港灣小學(xué)基于可持續(xù)發(fā)展的理念，致力于打造環(huán)境友好型的學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，我們盡可能地選用可回收循環(huán)利用的環(huán)保材料，崇尚極簡(jiǎn)主義風(fēng)格，輕裝修重裝備。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)空間強(qiáng)力倡導(dǎo)垃圾分類(lèi)和節(jié)能減排，如在教室的墻上安裝導(dǎo)光管，利用光的反射原理將自然日光導(dǎo)入室內(nèi)照明，建設(shè)清潔無(wú)能源消耗的日光照明系統(tǒng)，就是要教導(dǎo)孩子們，從小就要有環(huán)保、節(jié)約能源的意識(shí)。

港灣小學(xué)自主設(shè)計(jì)打造的未來(lái)學(xué)習(xí)空間，不僅改變著師生教與學(xué)的方式，也促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中生長(zhǎng)面向未來(lái)的素養(yǎng)。