柏海平，吳康寧

（1.石家莊學院 體育學院，河北 石家莊 050035；2.北京忠德肅寧實驗學校 分校區(qū)，河北 滄州 062350）

0 引言

眾所周知，籃球是一項深受大眾熱愛的運動，籃球能有效緩解工作壓力，通過場上的競爭，能使自身心理健康有一個很好的適應力和承受力.同時，籃球作為集體運動項目的杰出代表，它能更好地促進大家的交流與學習，有效地培養(yǎng)集體主義精神，又能增強體魄.作為專門培養(yǎng)體育專業(yè)學生的院校，肩負著培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)體育人才的重任.而校外籃球教學觀摩和校外籃球裁判實踐這兩門課程能更好地貼近地方學校，能讓同學們更好地了解地方學?；@球課的流程和教學方法.為了使校外籃球教學觀摩和校外籃球裁判實踐[1-5]能更好地發(fā)展，對石家莊學院體育學院學生和老師進行了調(diào)查.

為了使我國高?；@球能更好地發(fā)展，許多籃球教師和體育工作者對籃球課程進行了具體而有效的研究，包括籃球教學、籃球裁判培養(yǎng)、籃球觀摩等.但是研究者對短期實踐課程的調(diào)查與研究較少.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

石家莊學院體育教育專業(yè)本科2013級、2014級的學生.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

先后查閱了相關研究論文40多篇，收集了所需要的有價值的資料.

1.2.2 問卷調(diào)查法

參考了同類問卷，向2013級、2014級體育教育專業(yè)的學生發(fā)放，共發(fā)放145份問卷，回收138份，有效問卷130份，有效率94.2%.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查獲得的各項數(shù)據(jù)進行歸類整理，將問卷采集到的數(shù)據(jù)通過Excel進行數(shù)據(jù)處理，并對統(tǒng)計的結果進行全面的理論分析.

1.2.4 邏輯分析法

對已獲得的信息總結歸類并進行邏輯分析，綜合科學依據(jù)，進行深入的研究分析.

2 研究結果與分析

2.1 校外籃球教學觀摩實踐課程的喜愛程度和收獲情況

學生對校外籃球教學觀摩實踐課程的喜愛程度如表1所示，對校外籃球教學觀摩課程后的收獲情況如表2所示.

表1 學生對校外籃球教學觀摩實踐課程的喜愛程度

表2 學生對校外籃球教學觀摩課程后的收獲情況

通過表1和表2可以看出，27.7%的學生非常喜歡校外籃球教學觀摩實踐這門課程，50.8%學生較喜歡，16.9%學生有些喜歡，4.6%的學生不喜歡.通過校外籃球教學觀摩后，學生了解中學體育老師上課流程的占69.2%，了解中學老師的上課組織形式的占38.5%，了解中學老師的教學方法的占57.7%，無收獲的占4.6%.結果顯示，大部分學生在校外籃球觀摩后都對中學體育老師上籃球課有了相應的了解，只有少數(shù)同學無收獲.大多數(shù)學生比較喜歡校外籃球教學觀摩課程，大家都想通過校外籃球教學觀摩來了解地方中小學校體育老師上籃球課的流程、教學組織形式和教學方法，以及熟悉中小學校的上課環(huán)境.

2.2 校外籃球教學觀摩實踐課程后學生心理感受

表3為校外籃球教學觀摩實踐課程后學生的心理感受統(tǒng)計，通過表3可以看出，32.3%的學生感覺校外籃球教學觀摩課程沒意思，37.7%的學生感覺枯燥，10.8%的學生想讓校外籃球觀摩課程趕快結束，只有19.2%的學生能夠耐心觀摩.綜合上述結果可以看出大部分學生在校外籃球教學觀摩中都不認真觀摩，只有少數(shù)學生在耐心觀摩.導致學生不認真觀摩的原因有：感覺課程枯燥和感覺沒意思的學生占大部分，老師在上校外籃球教學觀摩課程時和學生交流與溝通還不夠，缺少為學生分析上課的流程和方法，導致不能更好地幫助學生掌握和學習，沒有調(diào)動大家的積極性，導致觀摩課的效率降低.

表3 學生對校外籃球教學觀摩課程的心理感受統(tǒng)計

2.3 校外籃球教學觀摩實踐課程后學生對籃球課組織形式的了解程度

學生上完校外籃球教學觀摩實踐課程后對籃球課組織形式的了解程度統(tǒng)計如表4所示，可以看出，校外籃球教學觀摩實踐課程結束后學生對了解中學體育老師上籃球課組織形式的程度，非常了解的占9.2%，一般了解的占64.6%，不了解的占26.2%，結果顯示大部分學生對中小學籃球課的組織形式都處于一般了解的狀態(tài)，對其老師的組織形式印象不夠深刻，由于老師上課時間短，教學速度比較快，學生掌握中小學上課的組織形式知識較少.有可能的原因是觀摩老師對其學生講解分析老師上課的組織形式還不夠，導致學生對老師上課的組織形式大部分處于一般了解狀態(tài).

2.4 校外籃球觀摩實踐課后有無進行模擬實踐

表5為學生上完校外籃球觀摩實踐課后有無進行模擬實踐的統(tǒng)計，可以看出，上完校外籃球教學觀摩課后2013級學生進行模擬實踐的占20.6%，沒有進行模擬實踐的占79.4%；2014級學生進行模擬實踐的占35.5%，沒有進行實踐的占64.5%.結果顯示校外籃球教學觀摩實踐課程結束后多數(shù)同學都沒有進行模擬實踐.2014級模擬實踐的比例稍高于2013級的學生，2014級學生回學校上課中老師會給學生多些自行組織上課的機會，充分地鍛煉學生，而2013級只注重教學，給學生留出自行組織的時間很少，理論和實踐沒有很好地結合起來.

表4 校外籃球教學觀摩課程后學生對中小學籃球課組織形式了解程度統(tǒng)計

表5 校外籃球教學觀摩課程后學生有無進行模擬實踐的統(tǒng)計

2.5 校外籃球裁判實踐中學生有無臨場執(zhí)裁和掌握情況

表6為校外籃球裁判實踐中學生無臨場執(zhí)裁的統(tǒng)計，表7為校外籃球裁判實踐中學生的掌握情況統(tǒng)計.通過表6和表7可以看出，在校外籃球裁判實踐中只有20%的學生臨場執(zhí)裁，沒有臨場執(zhí)裁的學生占80%，且臨場執(zhí)裁的學生大部分都是男生，女生臨場執(zhí)裁的很少，這主要是因為男生喜歡籃球運動的多，從而喜歡學習籃球裁判的也就相對多些.從校外籃球裁判實踐中學生的掌握情況看，能臨場執(zhí)裁的占20%，填寫記錄表的占38.5%，宣告的占60%，計時的占66.2%，都沒掌握的占15.4%.結果顯示在校外籃球裁判實踐中能臨場執(zhí)裁的學生很少，大多數(shù)學生只是學會了填寫記錄表、宣告、計時的工作，鍛煉臨場執(zhí)裁能力還不夠.原因是校外籃球裁判實踐的人數(shù)較多，課時較少，學生臨場鍛煉的機會少，導致學生缺乏自信心，都不敢臨場執(zhí)裁，只想做記錄臺的工作.

表6 校外籃球裁判實踐學生有無臨場執(zhí)裁統(tǒng)計

表7 校外籃球裁判實踐中學生掌握情況統(tǒng)計

2.6 校外籃球裁判實踐中學生的參與度

校外籃球裁判實踐中學生的參與度統(tǒng)計如表8所示，可以看出，在校外籃球裁判實踐中積極參與的學生占38.5%，不想?yún)⑴c的占46.2%，不參與的占15.3%，結果表明學生參與的熱情不高.學生在上校外籃球裁判實踐中參與度不高，很難從課程中學到知識并增加經(jīng)驗，提高自己的臨場執(zhí)裁水平.分析認為體育項目眾多，學生喜愛的項目也各不相同，籃球裁判對一些同學來說并不感興趣，從而導致參與度不高.

2.7 校外籃球裁判實踐學生的動機

校外籃球裁判實踐中學生的動機統(tǒng)計如表9所示，可以看出，學生上校外籃球裁判實踐課程的動機多種多樣，喜歡籃球裁判的占42.3%，為提高自身能力的占50%，為獲得學分的占84.6%，為增加就業(yè)機會的占53.8%，無所謂的占4.6%.學生參與校外籃球裁判實踐的動機大不相同，由于校外籃球裁判實踐課程占有一定的學分，大多數(shù)學生都想獲得學分，想從中提高自己，增加臨場裁判的經(jīng)驗，使自己能夠勝任籃球裁判的工作，為以后多些就業(yè)機會選擇打下良好的基礎.學?；@球運動的開展離不開籃球裁判的工作，籃球裁判的水平在一定程度上決定著學?；@球運動的運動水平，學生在學習籃球裁判的同時，也能提高對籃球運動的認識，還可以幫助其今后從事籃球教學工作和開展籃球競賽工作.

表8 校外籃球裁判實踐中學生的參與度統(tǒng)計

表9 校外籃球裁判實踐學生動機統(tǒng)計

2.8 校外籃球裁判實踐課程上課人數(shù)適宜度

校外籃球裁判實踐課程上課人數(shù)適宜度統(tǒng)計如表10所示，可以看出，學生認為在上校外籃球裁判實踐課程中適中的人數(shù)為10人的占61.5%，為20人的占24.6%，為30人的占10.8%，為全年級的占3.1%.結果顯示大多數(shù)人比較贊同10人來參加校外籃球裁判實踐，而實際情況是在校外籃球裁判實踐時，經(jīng)常都是一個專業(yè)一起參加，人數(shù)眾多，而且課時少，絕大部分學生不能參與其中.

表10 校外籃球裁判實踐課程上課人數(shù)適宜度統(tǒng)計

參考文獻：

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