張景易

【摘 要】中美鋼琴在文化差異下，有不同的教學(xué)模式，同樣是鋼琴大國(guó)，社會(huì)對(duì)兩國(guó)的鋼琴教學(xué)褒貶不一。以中美鋼琴歷史為背景，從文化根源對(duì)比兩國(guó)，分析國(guó)內(nèi)對(duì)中美鋼琴教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，突出中國(guó)鋼琴教學(xué)在當(dāng)代視閾下的優(yōu)越性。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，無(wú)論是追求本土化，還是個(gè)性，還是從研究如何教到如何學(xué)，鋼琴教學(xué)都要以學(xué)生為本。

【關(guān)鍵詞】鋼琴歷史；教學(xué)差異；鋼琴教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）04-0124-02

一、中美鋼琴歷史背景

世界上第一臺(tái)真正意義上的現(xiàn)代鋼琴（Pianofotre）誕生于1709年的意大利。19世紀(jì)，隨著工業(yè)不斷發(fā)展，鋼琴生產(chǎn)業(yè)在美國(guó)愈發(fā)興旺，到20世紀(jì)20年代，美國(guó)鋼琴的年產(chǎn)量為34萬(wàn)臺(tái)。1972年，全美有1520萬(wàn)人彈奏鋼琴。中國(guó)第一次出現(xiàn)“鋼琴”是在明朝萬(wàn)歷年間，隨利瑪竇天主傳教士進(jìn)入，但是這架琴是擊弦古鋼琴，還不能算是真正的鋼琴。1840年之后，現(xiàn)代鋼琴隨英國(guó)貨船進(jìn)入廣州，1870年在上海開(kāi)始出現(xiàn)鋼琴制造業(yè)。

（一）中國(guó)鋼琴歷史背景。第一個(gè)把鋼琴音樂(lè)介紹到中國(guó)的是李叔同先生，根據(jù)豐子愷先生的回憶，李叔同在浙江第一師范學(xué)校教音樂(lè)的時(shí)候，就開(kāi)設(shè)了鋼琴課。隨著鋼琴的“作坊式”生產(chǎn)和普及，一些大城市的華人家庭名媛開(kāi)始學(xué)習(xí)，蕭友梅曾經(jīng)對(duì)此現(xiàn)象唏噓不已，這些學(xué)琴的名媛嫁人之后，鋼琴往往也就成了擺設(shè)。還有一些自愿付高額學(xué)費(fèi)隨外籍音樂(lè)家學(xué)琴的人，甚至租琴練習(xí)，賀綠汀就在武漢租了一臺(tái)鋼琴。隨著黎錦暉的流行歌曲和兒童音樂(lè)的出現(xiàn)，鋼琴在當(dāng)時(shí)流行一種“黎式”彈法，即右手彈奏旋律，左手在重拍上彈奏與右手同樣的音，當(dāng)時(shí)的音樂(lè)老師多用此辦法來(lái)進(jìn)行“伴奏”，熟練的還可以進(jìn)行加花變奏。這種“新式”彈奏，受到當(dāng)時(shí)專業(yè)鋼琴演奏者鄙視。1949年之后，中國(guó)福建開(kāi)始出現(xiàn)“鋼琴熱”。

（二）美國(guó)鋼琴歷史背景。最早的美國(guó)音樂(lè)教育始于新教教堂，之后美國(guó)的鋼琴音樂(lè)一直在模仿歐洲，大部分表演者都是移民。19世紀(jì)的美國(guó)，最出色的音樂(lè)家是麥克道爾（EdwardMac-Dowell），他是第一個(gè)得到國(guó)際承認(rèn)的美國(guó)音樂(lè)家。20世紀(jì)開(kāi)始，美國(guó)進(jìn)入本土音樂(lè)時(shí)代。音樂(lè)教師全國(guó)協(xié)會(huì)（MTNA）開(kāi)始舉辦有關(guān)音樂(lè)教育、鋼琴、和聲、唱歌等會(huì)議，已經(jīng)成為私人教師和演出，以及理論作曲領(lǐng)域教師的代名詞。這些教師主要來(lái)自音樂(lè)學(xué)院和大學(xué)。美國(guó)音樂(lè)在新英格蘭的學(xué)術(shù)環(huán)境中產(chǎn)生了查理斯·E.艾夫斯（CharlesE.Ives）這類作曲家，創(chuàng)作了大量美國(guó)現(xiàn)代派鋼琴作品，例如《康科德奏鳴曲》。之后還出現(xiàn)美國(guó)最具影響力的作曲家科普蘭，他更擅長(zhǎng)大型的鋼琴作品創(chuàng)作。

（三）中美鋼琴歷史背景比較。從中美鋼琴歷史背景的比較可以看出，最大的差異就是文化差異。中國(guó)有悠久的文化歷史，美國(guó)只是殖民地國(guó)家，從接受新的文化情況來(lái)看，美國(guó)更加容易。中國(guó)經(jīng)歷了封建社會(huì)、半殖民半封建社會(huì)、新民主主義社會(huì)。對(duì)新文化的態(tài)度，總是需要有從排斥到接受的過(guò)程。鋼琴和鋼琴音樂(lè)進(jìn)入中國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，并且產(chǎn)生了中國(guó)本土化的演變，也產(chǎn)生了大量的作曲家、演奏家、教育家。美國(guó)融匯了幾乎所有國(guó)家豐富多彩的音樂(lè)傳統(tǒng)。

二、中美鋼琴教學(xué)模式比較

目前國(guó)內(nèi)對(duì)中美鋼琴教學(xué)模式的研究，主要認(rèn)為，美國(guó)的鋼琴教學(xué)比中國(guó)的鋼琴教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，更注重“本土化”教學(xué)。同樣作為鋼琴?gòu)?qiáng)國(guó)，中國(guó)的鋼琴教學(xué)模式是否就是“不堪一擊”？是否具有優(yōu)越性？

（一）何謂鋼琴教學(xué)模式。何謂教學(xué)模式？“就是教學(xué)過(guò)程的模式的簡(jiǎn)稱。根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成，師生在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系?！雹黉撉俳虒W(xué)模式，是指在鋼琴教學(xué)思想和鋼琴教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起較為穩(wěn)定的鋼琴教學(xué)框架和活動(dòng)，突出了鋼琴教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系和功能，突出了鋼琴教學(xué)的可操作性。鋼琴教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是實(shí)踐的具體形式和系統(tǒng)，要求必須與教學(xué)目標(biāo)契合。

（二）中美鋼琴教學(xué)模式研究現(xiàn)狀。中美鋼琴教學(xué)模式的差異在于文化的差異，多數(shù)研究者認(rèn)為，美國(guó)的鋼琴教育更具有優(yōu)越性。其實(shí)，中國(guó)的鋼琴教學(xué)模式從一開(kāi)始就走的是國(guó)際路線，可以借鑒美國(guó)的教學(xué)模式，但沒(méi)有必要否定中國(guó)的教學(xué)模式。

鋼琴教育理念論。多數(shù)研究者認(rèn)為，我國(guó)的鋼琴教學(xué)模式單一、封閉、無(wú)創(chuàng)新；美國(guó)的鋼琴教學(xué)具有個(gè)性、創(chuàng)新等特點(diǎn)。從鋼琴誕生之日起，無(wú)論德式教學(xué)法，還是蘇聯(lián)教學(xué)法，技術(shù)是鋼琴教學(xué)和演奏的首要問(wèn)題。所有二度創(chuàng)作建立在成熟的技術(shù)之上，而技術(shù)的教學(xué)，無(wú)非就是機(jī)械重復(fù)刺激肌肉達(dá)到熟練。鋼琴教學(xué)理念的差異不在技術(shù)層面上，而是在心態(tài)上。美國(guó)的鋼琴教學(xué)更注重學(xué)生性格和人格的培養(yǎng)，而我國(guó)的鋼琴教學(xué)更注重成績(jī)的培養(yǎng)。

鋼琴教學(xué)目標(biāo)論。普遍認(rèn)為，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)就是“考級(jí)”“比賽”或者“表演”。中國(guó)最早出現(xiàn)鋼琴考級(jí)是在20世紀(jì)80年代，在上海音樂(lè)學(xué)院，模仿英國(guó)皇家學(xué)院鋼琴考級(jí)模式，拉開(kāi)了我國(guó)鋼琴考級(jí)的大幕。截止到2010年，開(kāi)展社會(huì)考級(jí)的機(jī)構(gòu)有近50家，包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)等，還有一些地方的音樂(lè)家協(xié)會(huì)和音樂(lè)學(xué)院，都組織考級(jí)活動(dòng)。這些活動(dòng)促進(jìn)了我國(guó)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。不能否認(rèn)考級(jí)帶動(dòng)了我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展，但其暴露出的最大問(wèn)題就是目標(biāo)不統(tǒng)一。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類背景的教師、千奇百怪的教學(xué)理念，互相否定、互相攀比，管理很難。這種現(xiàn)象給家長(zhǎng)、學(xué)生、老師造成壓力。考級(jí)行為本身沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題的是社會(huì)壓力帶給人們的浮躁心態(tài)。

美國(guó)的鋼琴教學(xué)并不就是完美的，美國(guó)的學(xué)習(xí)和教學(xué)也是階級(jí)的自然分層和淘汰，比如美國(guó)的學(xué)校學(xué)習(xí)制度，他們會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間去參加各種興趣班，有能力和條件的家庭就會(huì)全面培養(yǎng)學(xué)生，沒(méi)有條件的家庭就是“散養(yǎng)”孩子，逐漸產(chǎn)生差異。在美國(guó)的鋼琴啟蒙教學(xué)都是集體課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，再單獨(dú)找教師一對(duì)一學(xué)習(xí)。鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)是整個(gè)教育系統(tǒng)中的一個(gè)階段。

鋼琴課程設(shè)置論。在美國(guó)鋼琴教學(xué)中，較少使用練習(xí)曲，多是本土音樂(lè)改編成的樂(lè)曲，甚至一些教師自己編寫教材進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)鋼琴教材種類繁多，隨著近幾年文化交流的便捷，各大出版社陸續(xù)出版了各類適合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的琴譜，范圍也非常寬泛，尤其對(duì)現(xiàn)代鋼琴作品的納入，體現(xiàn)我國(guó)在鋼琴教材選擇上的進(jìn)步。不排除有一些教師仍然使用“傳統(tǒng)”教材進(jìn)行教學(xué)。

鋼琴教學(xué)方法論。從音樂(lè)教學(xué)方法上看，我們普遍知道的有奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等。在美國(guó)的音樂(lè)教育中，更注重的是綜合教學(xué)法，融合了各種教學(xué)法的特點(diǎn)和精華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是在鋼琴教學(xué)方法上，我國(guó)更多的是傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)，比如“中央C入門法”。②

美國(guó)在鋼琴教學(xué)方法上喜歡使用“多重鍵入門法”。③該教學(xué)方法產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，學(xué)生在學(xué)習(xí)讀譜之前，先學(xué)習(xí)黑鍵。隨著世界鋼琴教學(xué)方法信息的開(kāi)放和包容，中美鋼琴教學(xué)方法有更多的相互借鑒。鋼琴教學(xué)方法的差異，也是鋼琴教師之間的差異、學(xué)生之間的差異、家長(zhǎng)之間的差異，甚至社會(huì)的差異。

（三）中國(guó)鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)越性。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視，特別是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展，提倡創(chuàng)作更具有中國(guó)“本土化”的音樂(lè)作品，并在教學(xué)實(shí)踐中傳承下去。中國(guó)第一首鋼琴作品是趙元任創(chuàng)作的《和平進(jìn)行曲》，1915年發(fā)表在美國(guó)留學(xué)生辦的《科學(xué)》雜志上。賀綠汀創(chuàng)作了中國(guó)早期“中國(guó)風(fēng)味”的鋼琴曲《牧童短笛》。在特殊時(shí)期，鋼琴家殷承宗改編創(chuàng)作了鋼琴樣板戲作品《紅燈記》。進(jìn)入21世紀(jì)，作曲家張朝創(chuàng)作的當(dāng)代鋼琴曲《皮黃》。中國(guó)的鋼琴教學(xué)在新時(shí)代的背景中，應(yīng)該更具有優(yōu)越性。

教學(xué)環(huán)境。目前我國(guó)有11所專業(yè)音樂(lè)學(xué)院，鋼琴基本上屬于必修課；社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，例如雅馬哈音樂(lè)學(xué)校、柏斯琴行、劉詩(shī)昆音樂(lè)學(xué)校、姜杰音樂(lè)學(xué)校等，這些都是全國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的經(jīng)常承辦國(guó)內(nèi)外大型音樂(lè)比賽和演出。

教師資源。越來(lái)越多的優(yōu)秀學(xué)生從專業(yè)學(xué)院或者師范學(xué)院畢業(yè)，還有更多的留學(xué)生回國(guó)。以各大高校舉例，多數(shù)鋼琴演奏專業(yè)的專職教師，都是從歐美地區(qū)留學(xué)歸國(guó)的高學(xué)歷人才。他們?cè)诮虒W(xué)中，必然會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際化視野。鋼琴教學(xué)“閉門造車”的情況不會(huì)發(fā)生。

教學(xué)資源。人民音樂(lè)出版社、上海音樂(lè)學(xué)院出版社、中央音樂(lè)學(xué)院出版社、湖南文藝出版社等大量出版了各類鋼琴教材，比如引進(jìn)了“巴斯蒂安”“菲伯爾”，出版了大量中國(guó)風(fēng)格的鋼琴曲、流行音樂(lè)和爵士樂(lè)，以及外版引進(jìn)曲譜。我國(guó)專業(yè)的官方機(jī)構(gòu)，還為全國(guó)的鋼琴教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，例如中國(guó)社會(huì)藝術(shù)協(xié)會(huì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育委員會(huì)在2017年籌備、舉辦了“SAE教學(xué)能力規(guī)范·鋼琴師資認(rèn)證”培訓(xùn)。

教學(xué)生源。隨著80后、90后家長(zhǎng)的崛起，家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)非常明確，不再單純?yōu)榱恕翱技?jí)”而學(xué)琴，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴觸發(fā)學(xué)生的人格、性格、品格的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

中美鋼琴教學(xué)模式各具特色，已經(jīng)很難分辨孰優(yōu)孰劣。在國(guó)際化背景下，站在中國(guó)鋼琴教學(xué)的角度，可以借鑒美國(guó)的教學(xué)模式，但絕不是“拿來(lái)主義”。我們國(guó)家培養(yǎng)出非常多優(yōu)秀的音樂(lè)家，這就不能否定我們的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式都要以學(xué)生為“本”，不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)的學(xué)生，直接影響教學(xué)模式的多變性。鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)門類中單一形式的教學(xué)行為，具有一定的局限性，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)的同時(shí)，需要關(guān)注人文和文化。

注釋：

①柳海民.試論教學(xué)模式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1988，（05）：34-37.

②③李海川.中美兩國(guó)不同文化背景下的鋼琴教學(xué)比較[J].中國(guó)音樂(lè)，2014，（04）：223-227.

參考文獻(xiàn)：

[1]斯坦利·薩迪（StanleySadie）.新格羅夫音樂(lè)與音樂(lè)家辭典（第二版）[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2012.

[2]（美）F.E.科爾比.鋼琴音樂(lè)簡(jiǎn)史[M].劉小龍譯.北京：人民音樂(lè)出版社，2010.