楊志宇，陳思汗

【摘 要】新時期的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)人才，專業(yè)人才的培養(yǎng)更是離不開教育。電影的優(yōu)劣與觀眾之間的關(guān)系進入一個新的歷史時期，我國的電影教育是否能夠滿足人民群眾對美好生活中文化需求的供給？本文將對新人導(dǎo)演發(fā)展現(xiàn)狀進行解構(gòu)，從影視專業(yè)教育的角度進行深入探討，挖掘其背后的研究價值，以及導(dǎo)演創(chuàng)作對觀眾美好生活向往的供給。

【關(guān)鍵詞】電影產(chǎn)業(yè)；新時代教育；美好生活；需求

中圖分類號：J90 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）04-0089-01

2016年，先是有青年導(dǎo)演畢贛執(zhí)導(dǎo)的《路邊野餐》在觀眾的期待中于年中上映；在7月舉辦的first青年電影展上，張濤攜《喜喪》獲最佳劇情片及最佳導(dǎo)演獎，而“橫漂”馬凱的《中邪》則是個意外驚喜，榮獲最佳藝術(shù)探索獎；10月，在上海電影節(jié)中亮過相的王一淳導(dǎo)演的《黑處有什么》登上大銀幕。

新生代導(dǎo)演的創(chuàng)作風(fēng)格較之前幾代導(dǎo)演更趨向于“極致個人化”和“類型細(xì)分化”，這兩種方向的形成實際上是中國電影從20世紀(jì)80年代初“第五代”導(dǎo)演開始，發(fā)展至今的必然結(jié)果。

眾所周知，近年來隨著高等教育的普及化和影視行業(yè)的持續(xù)走紅，不少考生懷揣“電影夢”“明星夢”報考高等影視院校，“藝考熱”一年高過一年，藝術(shù)院校面對這種情況，采取了擴招的方式，許多綜合類高校也紛紛設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)，旨在培養(yǎng)更多的“藝術(shù)類人才”。

但在經(jīng)歷了近10年的大幅度增長之后，中國電影市場的總票房在2016年出現(xiàn)了增幅減緩的現(xiàn)象——與2015年48.7%的增幅相比，2016年的增幅僅為3.73%。如果說之前幾年市場的盲目擴張足以容納一屆又一屆畢業(yè)生，那么接下來的幾年，學(xué)院教育的成果是否依舊能夠適應(yīng)社會，值得商榷。

上述所提到的新生代導(dǎo)演群體中，畢贛畢業(yè)于山西傳媒學(xué)院，靠自學(xué)鉆研電影；馬凱完全沒有專業(yè)教育背景，靠在橫店做演員一點點接觸電影；《黑處有什么》的導(dǎo)演王一淳大學(xué)學(xué)的是法語。技術(shù)門檻的降低雖然幫助了很多新導(dǎo)演，但對于電影本體來說并不是好現(xiàn)象，它導(dǎo)致了年輕導(dǎo)演技藝下降，且容易急功近利。而市場細(xì)分則不止意味著藝術(shù)電影能夠重回大眾視野，電影從誕生起就同時具備藝術(shù)性與商業(yè)性兩種特質(zhì)，小眾市場歡迎具備獨特元素的影片，大眾市場的觀賞口味還是在于娛樂，仍然渴求高投資大制作且內(nèi)容獨特新穎的“大片”。

因此，一個健康的市場應(yīng)同時存在能獲取高票房的類型片、商業(yè)片和呈現(xiàn)多元化的小眾藝術(shù)片。面對市場需求，專業(yè)電影教育的人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變，中國電影教育面臨挑戰(zhàn)。

中國電影教育所面臨的第一個挑戰(zhàn)是要將人文教育融入專業(yè)教育之中。藝術(shù)的核心價值在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)則需以人文教育為基礎(chǔ)，席勒曾在《美育書簡》中表述：藝術(shù)的本質(zhì)是審美顯現(xiàn)①，而“美育”則是人文教育的重要組成部分，由此可見，藝術(shù)的產(chǎn)生與接受與人文教育有著不可分割的關(guān)系。

中國的教育制度有自己的特點。人文教育的難實施、難擴展所對應(yīng)的我國電影教育目前的癥結(jié)是，綜合類院校與專業(yè)影視院校在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢和能力并不平均，綜合類大學(xué)普遍重視人文教育，具有較強的理論基礎(chǔ)，有能力開設(shè)大量多元化的人文類課程，適合培養(yǎng)理論型研究型人才，但在實踐教學(xué)上明顯弱于專業(yè)影視院校。

中國電影教育所面臨的第二個挑戰(zhàn)是教育資源如何合理分配。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有800多所院校開設(shè)了影視方面的課程，但能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的影視人才的，僅有北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等幾所傳統(tǒng)影視高校。

電影教育在理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)方面均有其特殊性，其中一點就是對資源的高要求。教師的綜合素質(zhì)、拍攝器材設(shè)備的專業(yè)性、豐富的實踐機會缺一不可，然而這些資源目前的分配并不均衡。

電影學(xué)院楊遠(yuǎn)嬰教授在《電影從業(yè)者的人文教育》一文中指出，“當(dāng)代社會需要的是創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需要的是交叉文化、綜合教育的滋養(yǎng)。” 中國電影教育正在時代的浪潮中蓬勃發(fā)展著，但發(fā)展與演變階段的中國電影教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)不容忽視，這是整個體系未來需要彌補和改革的方向，只有解決了這些基礎(chǔ)問題，教育的整體水平才能得到進一步提高。

多年以來，以北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院為代表的專業(yè)影視院校已經(jīng)在實踐中形成了一套完善的教學(xué)體系，并培養(yǎng)出了許多影視行業(yè)的棟梁之才。隨著遠(yuǎn)程教育、在線求教等彌補并替代了一部分高校教育的空缺；視頻網(wǎng)站的流行加速了媒體流通，使得更多“非專業(yè)”新人被發(fā)現(xiàn)并挖掘。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為電影教育發(fā)展注入強勁動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，著眼于滿足觀眾對美好生活需求的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，電影教育創(chuàng)新模式需要升級優(yōu)化，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)模式改革勢在必行。

注釋：

①席勒. 美育書簡—第二十六封信：藝術(shù)的本質(zhì)是審美顯現(xiàn)[M]. 北京：社會科學(xué)文獻出版社，2016，188.

參考文獻：

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