徐春燕

摘 要：幼兒園“以游戲為基本活動”，游戲對幼兒的成長發(fā)展有著重要影響。因此，本文從四個方面闡述了指導幼兒游戲活動，讓幼兒在游戲中快樂成長的有效途徑。

關鍵詞：幼兒游戲活動 指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0226-01

《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》規(guī)定：幼兒園“以游戲為基本活動” 。游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。游戲能讓孩子們通過玩再現(xiàn)生活，在玩中樂，玩中學習。滿足孩子們長大的愿望就可以通過自主性游戲實現(xiàn)，模仿一些大人能做的事的情景。在游戲中的平等、自由、輕松和愉快的環(huán)境里，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的游戲活動，還能找到他們學習的最佳途徑。

1 幼兒敢于游戲的先決條件——制造輕松的游戲氛圍

在游戲中，有些孩子似乎是變成了另外一個人，平時少言寡語，從不主動與人交流?？墒撬麄円坏﹨⑴c到游戲中，你會發(fā)現(xiàn)他會很有秩序，他會很明確自己的目的，今天“我要做XX”，而且除了始終履行好自己的職責外還會告訴同在一個游戲區(qū)的同伴要遵守規(guī)則，聽老師的話，好好游戲，一直到游戲的結束。這也許就是因為游戲時寬松的氛圍使某些性格內向，或是感覺缺乏安全感的小朋友卸下了防備，快樂的游戲，成為了游戲的主人。

2 幼兒樂于游戲的必要條件——創(chuàng)設良好的游戲條件

對于游戲活動環(huán)境，教師應從孩子的實際情況和興趣特點出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設一個自主、寬松、平等、尊重的環(huán)境，讓幼兒可以自由地選擇各個游戲區(qū)域，開展各種自己喜歡的游戲活動。同時，我們也可以讓幼兒自主參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，這樣，他們會對自己創(chuàng)造的環(huán)境有一種親切感，游戲時也就會更加投入、認真。如在“娃娃家”中，我們將幼兒平時活動的照片作為全家福裝飾成像框，貼在每個“娃娃家”的墻上，讓幼兒每次進入“娃娃家”游戲時就能看見自己的照片，仿佛真的來到了自己的家中；并且我們鼓勵幼兒將自己小時候的小衣服、小裙子、小鞋子也帶來幼兒園，用來游戲時給“娃娃”穿。既可以練習幼兒幫“娃娃”穿著的能力，又讓幼兒養(yǎng)成了愛惜游戲材料的好習慣（因為這些衣物是孩子們自己帶來的，當然舍不得弄壞）。

3 幼兒快樂游戲的必要手段——進行適時的介入指導

幼兒之間存在著差異，不同的幼兒具有不同的思維水平和行為能力，教師的指導應當如實的體現(xiàn)出這些差異。這里要說明的是，教師的介入和指導應把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。教師在一旁適當?shù)亟o他們出謀劃策，以各種的身份加以指導等，可豐富幼兒角色游戲的內容和情節(jié)，能幫助這些幼兒增強角色意識，讓他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。況且孩子們的積極性特高，主動為游戲區(qū)取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責等等。

案例一：軒軒性格較內向，平時話不多。即使主動與他交流，他也都是以點頭、搖頭表示。今天他玩瓶蓋匹配的戲，將瓶子按大小一個個疊起來，由于瓶口有大小的關系，搭好后總是倒塌，影響到了一組上的其他孩子。我就對他說：“你今天表現(xiàn)真棒，會將瓶子疊高，你還可以試試讓瓶子來排排隊，你來當小老師，看看瓶子們聽不聽話？”果然之后他就給瓶子排開了隊?；顒咏Y束后，我就鼓勵軒軒在集體面前介紹自己是如何搭建高樓和給瓶子排隊的。

這部分孩子思維有序性比較欠缺，又缺乏一定知識經(jīng)驗。教師首先要肯定他們的努力，使他們建立自信，然后再引導他們開展思考、積累經(jīng)驗。

案例二：游戲時間到了，浩浩來到了diy屋，由于他沒有多少經(jīng)驗，他向我求助。這時樂樂也在diy屋里玩，他拿著紙繩嫻熟的在繞著紙繩。于是我就對他說：“你可以看看樂樂是怎樣粘貼的？可以先自己試試看?！焙坪朴^察了一會之后自己動手了。結果發(fā)現(xiàn)他采取了與樂樂沿輪廓往里繞不同的方法，他是沿邊上繞后再折返回來。我問他為什么這樣繞，他說：“這樣繞，就會繞出不一樣的花紋，而且可以繞開小豬的鼻子、眼睛?！蔽冶頁P了他的想法?；顒咏Y束后，我讓他與大家分享“我學到了什么新本領？”“紙繩怎樣繞可以繞出不同的花紋”“我是怎樣做的”等方面的經(jīng)驗，激發(fā)其他幼兒也進diy屋的愿望。

這部分孩子善于觀察和模仿，也具有一定動手能力。教師的指導應是引導他們進行“為什么”的思考，做到既能“知其然”也能“知其所以然”，為進一步的發(fā)展做好準備。

案例三：佳辰想裝飾一幅畫。他選擇紙板條做畫框，用紅彩紙做底板。制作過程中碰到了好多問題，比如：“雙面膠撕在哪里？畫放在底板的什么部位？紙板條放的位置與長度是否適中等，當他求助我時，我只是以”你可以試一試，擺一擺“等指出他應努力的方向。通過他一次次的調整，最后終于完成了一幅畫的畫框制作，對于他的努力和作品我獎勵了他兩個大拇指。集體評價時，我請佳辰自我評價，他說：“我今天做畫框，發(fā)現(xiàn)了畫要貼在底板的中間，紙板條一定要先擺擺看才好貼牢固，不然畫掛出來會歪掉的。我覺得紙板條還可以再裝飾的漂亮點?！弊層變鹤灾髟u價，能使其他同伴了解他的活動情況并清楚了活動中的一些規(guī)則，也能使以后參與此活動的幼兒得到經(jīng)驗。這樣的評價可以使大家共同進步，提高積極性，我?guī)ь^給佳辰鼓起了掌。

少數(shù)孩子思維活躍、發(fā)散性強但深刻思維較弱。教師應一方面以贊賞的態(tài)度表揚他的創(chuàng)造性，同時又要對他們的思維提出質疑，迫使他們開始反思。

4 幼兒快樂游戲的重要總結——開展恰當?shù)脑u價

區(qū)域活動結束后的評價工作也是非常重要的。教師的評價要以表揚鼓勵為主。但是一味的表揚和鼓勵如果不掌握正確的方法，往往也會讓幼兒對游戲中存在的不足麻痹大意了。因此如何進行有效的評價，使幼兒在下次游戲時不再重犯，也是一門藝術。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以讓孩子的自主權得到發(fā)展，充分展現(xiàn)主體性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師所要做的就是把握好一個“度”，讓主導變引導，化顯性為隱性，真正給予幼兒一個自由、自主的游戲空間，讓幼兒開心地游戲、快樂地體驗、自主地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王艷華.讓幼兒在游戲中快樂成長[J].啟迪與智慧（教育），2017年09期.