在高中英語課堂教學(xué)中，教師一定要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課標(biāo)指出在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的高效英語閱讀課堂；在閱讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的自主閱讀和獨(dú)立閱讀，給學(xué)生提供更多的探究機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在這個(gè)過程中自己掌握有效的閱讀方法和閱讀技巧，形成良好的英語閱讀習(xí)慣和語言能力。因此，在高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握的不僅僅是知識，而是獲取知識的能力，這樣才符合新課標(biāo)的要求。

一、教材分析

The Golden Age of Chinese Poetry閱讀課主要是介紹中國詩歌的黃金時(shí)代——唐朝，了解絲綢之路，讓學(xué)生感受唐朝文化和科技的進(jìn)步，并學(xué)習(xí)兩位非常著名的詩人——李白和杜甫。課文一共有六個(gè)段落，不同的段落雖然講述了不同的內(nèi)容，但是都和主題相關(guān)。先介紹詩歌鼎盛的背景，然后引出唐詩和兩位非常著名的唐朝詩人，主要目的是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生中華文化意識的培養(yǎng)。由于教學(xué)對象是高中階段的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力和智力發(fā)展已經(jīng)更加成熟，新課標(biāo)也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，因此在教學(xué)過程中可以采用教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自悟的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，以此來不斷提升學(xué)生的英語口語能力和交際能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主閱讀、合作討論，能夠正確理解文章的內(nèi)容，通讀全文，并掌握文章的主旨大意，在閱讀過程中掌握skimming、scanning等閱讀技巧，讓學(xué)生的自主閱讀能力能夠有效提升，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對我國唐朝詩歌和唐朝詩人的認(rèn)識、理解，教學(xué)中同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生的口語能力和寫作能力的培養(yǎng)。

2.過程與方法。教學(xué)過程主要以自主閱讀和小組合作討論的方法為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂主體性，讓學(xué)生在自主閱讀中提升閱讀能力，掌握有效的閱讀方法，能夠通過閱讀來提取有用的信息，并加強(qiáng)對這些信息的處理，同時(shí)提升學(xué)生靈活應(yīng)用語言的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以小組為單位開展討論，并在課堂上展示小組討論的成果，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行主動探索，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在各項(xiàng)訓(xùn)練中，要注重學(xué)生的自我評價(jià)和形成性評價(jià)，改變教師以往單向評價(jià)的模式，采用多元評價(jià)方法，讓學(xué)生在閱讀中獲取良好的情感體驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

三、教法、學(xué)法策略

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用的是啟發(fā)式提問法、任務(wù)教學(xué)法和小組合作討論法，提出問題或者教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，完成教學(xué)任務(wù)，而教師則需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，作為課堂的引導(dǎo)者，要合理組織課堂活動，設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，給學(xué)生提供小組交流合作平臺，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并從中掌握相關(guān)的知識，提升自身的能力。

四、教學(xué)實(shí)施過程

整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程教師都在發(fā)揮引導(dǎo)作用，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。

1.創(chuàng)建有趣的情景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于參與到閱讀中積極探索。在教學(xué)的一開始，教師可以給出一首唐詩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些和這首詩相關(guān)的知識，通過學(xué)生熟悉的唐詩來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過多媒體播放一些和唐朝相關(guān)的圖片，包括和唐朝有關(guān)的絲綢之路、印刷術(shù)以及唐朝的著名詩人，讓學(xué)生了解課文相關(guān)的背景資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識來探索和唐朝相關(guān)的一些事實(shí)，將唐朝詩歌的話題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。利用圖片導(dǎo)入課文，提出本課的任務(wù)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來。然后教師提出問題What is the meaning of the title，讓學(xué)生通過對文章標(biāo)題的解讀來對文章的內(nèi)容進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過閱讀來找出答案。

2.給學(xué)生提供自主閱讀的平臺和機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為了讓學(xué)生的閱讀更具有目的性，取得更好的閱讀效果，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步是學(xué)生個(gè)人對文章的快速閱讀，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)read the text quickly and match the paragraph with the title，給出相關(guān)的選項(xiàng)，A great dynasty、Tang poetry、Li Bai、Technology and progress、An exciting culture、Du Fu，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以此來鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力和歸納大意的能力。這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生不必糾結(jié)每一句話的意思，而是要重點(diǎn)把握文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生跨越生詞障礙理解文章的能力。

3.學(xué)生完成了初步閱讀，大概了解文章的內(nèi)涵之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生來精細(xì)閱讀。精細(xì)閱讀主要以任務(wù)教學(xué)法來開展教學(xué)，教師提出相應(yīng)的問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)來精細(xì)閱讀，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)任務(wù)：（1）Name three advances in science and technology at this time. （2）What were the benefits of trade with foreign countries？（3）Why was Tang poetry so great ？ （4）What was the relationship between Li Bai and Du Fu ？What was the difference between the two mens poetry？ 這個(gè)環(huán)節(jié)可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生討論合作，在回答相關(guān)的問題或者完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就是不斷深入認(rèn)識整個(gè)文章理解文章內(nèi)容的過程。

五、教學(xué)反思

從教學(xué)導(dǎo)入到學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)，教師一直在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，這大大改變了以往教學(xué)中教師講解、學(xué)生聽講的模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與過程，讓學(xué)生掌握閱讀的有效方法，主動積極參與到學(xué)習(xí)過程中，掌握快速閱讀、精細(xì)閱讀的方法，最終取得良好的效果。

【作者簡介】麻志強(qiáng)，山西省朔州市二中。