韋幼玲　史兵方

[摘要]提升民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)與能力，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求，是學(xué)校思想政治教育的迫切需求，是學(xué)校提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的迫切需求。目前，民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨著專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)、年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱結(jié)構(gòu)偏低等困境。民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)與能力提升，需要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自覺融入學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 輔導(dǎo)員

[作者簡(jiǎn)介]韋幼玲（1976- ），女，廣西賓陽(yáng)人，百色學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士；史兵方（1974- ），男，安徽壽縣人，百色學(xué)院科研處副處長(zhǎng)，教授，博士。（廣西 百色 533000）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高校轉(zhuǎn)型期輔導(dǎo)員職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2014LSZ033）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）01-0070-05

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入內(nèi)涵式發(fā)展軌道，我國(guó)面臨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求持續(xù)旺盛，而學(xué)術(shù)型高等教育產(chǎn)能過剩的現(xiàn)實(shí)?；诖?，2014年2月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型；同年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》出臺(tái)，文件提出“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)轉(zhuǎn)型”。民族地區(qū)高校是我國(guó)高等教育改革歷程中的后發(fā)展高校，肩負(fù)著特殊的時(shí)代使命，其改革發(fā)展面臨著專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重、發(fā)展的價(jià)值取向單一及內(nèi)部結(jié)構(gòu)不科學(xué)等問題，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為民族地區(qū)高校改革發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和必由之路。輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量、健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，如何提升其職業(yè)素養(yǎng)與技能、融入高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是廣大地方普通高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)面臨的新課題。本文分析了民族地區(qū)高校自身的特點(diǎn)與實(shí)際情況，對(duì)民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)與能力提升的對(duì)策進(jìn)行了探索性研究。

一、民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)與能力提升的必要性

1.提升民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)與能力，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“教育要發(fā)展，根本靠改革。鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制?！碑?dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展或重新定位，其目的是引導(dǎo)地方高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來，構(gòu)建與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，根本任務(wù)是培養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可靠建設(shè)者和接班人。人才培養(yǎng)的質(zhì)量是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力支撐，更是普通本科院校的生命線。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保障民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。2006年5月，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”作為高等院校師資力量的重要組成部分，輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育等重要的教育教學(xué)任務(wù)。高校要轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須重視、加強(qiáng)、提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

2.提升民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)與能力，是學(xué)校思想政治教育的迫切需求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！贝髮W(xué)生群體具有極強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)新鮮事物有旺盛的求知欲和熱情，但往往缺乏足夠的耐心；有較強(qiáng)的自尊心，但自控能力較弱；對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市生活無限向往，但不得不面對(duì)自己身處邊疆民族地區(qū)的現(xiàn)實(shí)等。這些情況很可能會(huì)誘使學(xué)生心理產(chǎn)生波動(dòng)。加上現(xiàn)在信息全球化，網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，影響著大學(xué)生的思想認(rèn)知、情緒和意識(shí)傾向。另外，隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的持續(xù)深入，民族地區(qū)高校大學(xué)生又出現(xiàn)新狀況。例如，高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的是培養(yǎng)本科畢業(yè)即可就業(yè)的藍(lán)領(lǐng)，但相當(dāng)一部分大學(xué)生有志考國(guó)家公務(wù)員或考研并向?qū)W術(shù)型發(fā)展等。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求與大學(xué)生自身發(fā)展規(guī)劃不同步，勢(shì)必加劇大學(xué)生自我矛盾的沖突；學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中存在的不確定性也使民族地區(qū)高校大學(xué)生對(duì)就業(yè)前途更加迷茫和困惑。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展期，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)需要及時(shí)、正確引導(dǎo)，否則，很可能影響其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，進(jìn)而影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生日常管理、思想政治教育等任務(wù)，其職業(yè)素養(yǎng)與能力影響著大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才，民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升。此外，民族地區(qū)高校地處少數(shù)民族地區(qū)，又是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的“橋頭堡”，肩負(fù)著警防西化分化、民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)向高校滲透的艱巨任務(wù)，這就更加迫切需要民族地區(qū)高校構(gòu)建一支政治強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3.提升民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)與能力，是學(xué)校提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的迫切需求。夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)率是普通高等學(xué)校的立校之本?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革……著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。”民族地區(qū)高校教育資源相對(duì)短缺，校內(nèi)大學(xué)生走出去、歷練自己的機(jī)會(huì)較少。“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的開設(shè)與實(shí)施是加強(qiáng)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，可使大學(xué)生全面了解本專業(yè)的就業(yè)前景，培養(yǎng)大學(xué)生的面試技能，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的承擔(dān)者，如何創(chuàng)新課程的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容及開展第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，是高校輔導(dǎo)員提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力需要面對(duì)的重要問題。

二、民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境

輔導(dǎo)員是高等院校培養(yǎng)“四有”人才的中堅(jiān)力量。民族地區(qū)高校地處邊疆民族地區(qū)，大學(xué)生族別眾多， 是反分裂、反西化分化的前沿陣地。這些特征對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)與能力提出了新的要求。為了了解轉(zhuǎn)型發(fā)展期民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)廣西、云南、貴州等民族地區(qū)的高校進(jìn)行了調(diào)查或走訪。對(duì)照2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》可知，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)和能力與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期對(duì)輔導(dǎo)員的要求尚存差距，主要表現(xiàn)為：

第一，專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)。在調(diào)查或走訪的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生不到40%，教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生占比低于11%。第二，年齡結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查或走訪的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，35歲以下的輔導(dǎo)員人數(shù)占84%左右，趨向年輕化，其中大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)就直接上崗，仍然帶著學(xué)生的心態(tài)，開展工作的思想成熟度不夠，指導(dǎo)教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)沒有形成“傳—幫—帶”效應(yīng)。第三，職稱結(jié)構(gòu)偏低。調(diào)查或走訪的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，中級(jí)及以下職稱者較多，高級(jí)職稱輔導(dǎo)員占比低于2%。顯然，民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理等弊端，這使得輔導(dǎo)員教育管理學(xué)生的實(shí)效性較低。第四，調(diào)查或走訪的高校輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員崗位上工作滿5年的不到輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的8%，輔導(dǎo)員工作2～3年就轉(zhuǎn)崗的現(xiàn)象較多，甚至有輔導(dǎo)員因工作繁重、壓力大而辭職的現(xiàn)象；此外，考上研究生或公務(wù)員的輔導(dǎo)員也占一定比例。第五，輔導(dǎo)員中具有碩士學(xué)位的占輔導(dǎo)員總數(shù)的40%～70%，其余均為本科學(xué)歷，沒有博士學(xué)位者。從高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中高學(xué)歷人才缺口較大，對(duì)學(xué)生工作的科學(xué)研究能力不足。

總之，輔導(dǎo)員工作能力越強(qiáng)，職稱越高，流失得越快，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展極為不利。造成這種現(xiàn)象的原因包括：第一，民族地區(qū)高校由于地處經(jīng)濟(jì)后發(fā)展城市，獲得國(guó)家教育資源少，學(xué)校在輔導(dǎo)員工作環(huán)境、津貼、職業(yè)發(fā)展通道等方面的保障制度不健全；第二，多數(shù)人對(duì)輔導(dǎo)員工作存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作的技術(shù)含量不高，不認(rèn)同輔導(dǎo)員工作，進(jìn)而影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定；第三，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例低于1∶200，加之部分輔導(dǎo)員自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，視野不開闊，造成其工作效能低，成就感低，難以勝任輔導(dǎo)員的多維立體工作。

2017年8月，教育部對(duì)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》進(jìn)行了再次修訂，對(duì)高校輔導(dǎo)員在政治上提出了更高的目標(biāo)期望。目前，民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)無法與教育部門期望的目標(biāo)相匹配，民族地區(qū)高校如不采取行之有效的措施加以解決，會(huì)影響高校大學(xué)生思想政治教育及輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的健康發(fā)展。

三、民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)與能力提升的對(duì)策

1.高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。民族地區(qū)高校大多處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，有其自身發(fā)展的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，如一般由師范?？茖W(xué)校發(fā)展起來，且建設(shè)發(fā)展時(shí)間短，更重要的是學(xué)校建設(shè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)來源有限等，這些特點(diǎn)在一定程度上制約了學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期，學(xué)校面臨著人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)模式創(chuàng)新及校企合作方式改革等，這些都會(huì)給學(xué)生工作帶來新的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、不斷提升輔導(dǎo)員的素養(yǎng)與能力是為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展這一中心服務(wù)的，有利于高校建設(shè)和發(fā)展。依據(jù)2017年教育部新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)高校輔導(dǎo)員提出的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。首先，配備充足數(shù)量的輔導(dǎo)員是民族地區(qū)高校做好大學(xué)生思政工作的根本和前提。學(xué)校應(yīng)按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，實(shí)行專崗（編）專用，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)崗位的認(rèn)可度，增強(qiáng)優(yōu)越感，使其凝心聚力地開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍高層次人才的引進(jìn)，兼顧學(xué)歷層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)，把政治素養(yǎng)強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、作風(fēng)正派、熱愛輔導(dǎo)員工作的人招聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)緣、梯隊(duì)及能力建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定和校園和諧。最后，學(xué)校應(yīng)建立合理的輔導(dǎo)員選聘和流出機(jī)制。學(xué)?？梢詢?yōu)先將校內(nèi)業(yè)務(wù)能力突出、責(zé)任心強(qiáng)和具有奉獻(xiàn)意識(shí)的工作人員調(diào)到輔導(dǎo)員崗位上來；而對(duì)于因其他原因申請(qǐng)調(diào)到輔導(dǎo)員崗位的教師，實(shí)行嚴(yán)格的入門考核和年度績(jī)效目標(biāo)考核制度。輔導(dǎo)員任職期滿時(shí)，學(xué)校允許其轉(zhuǎn)為專業(yè)教師，也可選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員到學(xué)校黨政管理部門任職。

2.構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制。（1）構(gòu)建輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。2017年，新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)）強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！碧幱谵D(zhuǎn)型期的民族地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際需求及發(fā)展特點(diǎn)，明確輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力發(fā)展目標(biāo)，建立輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。第一，開展輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深度認(rèn)知當(dāng)前的世情和國(guó)情，培養(yǎng)堅(jiān)定的政治方向和愛國(guó)情操，提升開展反分裂、反滲透的工作能力。第二，不斷拓展學(xué)校職能部門對(duì)輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行政治學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)、法律法規(guī)、民族學(xué)、宗教學(xué)等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)輔導(dǎo)員自我蛻變，為開展大學(xué)生思想教育、管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。第三，通過舉辦“輔導(dǎo)員沙龍”和輔導(dǎo)員講壇等活動(dòng)，輔導(dǎo)員可就自己關(guān)注的問題進(jìn)行面對(duì)面的交流、座談，貫徹“傳、幫、帶”，實(shí)現(xiàn)工作實(shí)踐中培養(yǎng)新人。第四，結(jié)合民族地區(qū)高校學(xué)生的多族別性和不同民族大學(xué)生的思想、認(rèn)知特點(diǎn)，編寫學(xué)生管理工作手冊(cè)，增強(qiáng)大學(xué)生思想教育、管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。第五，學(xué)校有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)員帶隊(duì)參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目等，錘煉其道德意志，歷練其管理能力。第六，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展科學(xué)理論研究，提高輔導(dǎo)員引領(lǐng)學(xué)生思想、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和處理學(xué)生事務(wù)的能力，同時(shí)將研究成果應(yīng)用到大學(xué)生的實(shí)際管理中，加快輔導(dǎo)員向?qū)W術(shù)研究型轉(zhuǎn)變。第七，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加政府職能部門組織的各級(jí)校外培訓(xùn)、全區(qū)高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)等，開闊眼界，提高輔導(dǎo)員的工作能力。（2）理順輔導(dǎo)員工作機(jī)制。每個(gè)人在不同時(shí)期都有不同追求，高層次的追求是一個(gè)人自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。因此，理順輔導(dǎo)員工作機(jī)制是激發(fā)個(gè)體積極性、創(chuàng)新工作能力的必然要求。民族地區(qū)高校要?jiǎng)?chuàng)新輔導(dǎo)員工作機(jī)制，將輔導(dǎo)員從繁重的、瑣碎的、事務(wù)性的工作中解脫出來，抓主要工作，使輔導(dǎo)員有時(shí)間和精力將學(xué)生工作做得更具針對(duì)性、更細(xì)致，進(jìn)而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作成就感，更好地促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。首先，明確輔導(dǎo)員的工作職能，制定合理的年度績(jī)效考核目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)合理的分配制度。在學(xué)校獎(jiǎng)酬方面，公平體現(xiàn)輔導(dǎo)員的勞動(dòng)付出，充分利用績(jī)效考核這一杠桿激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作熱情。其次，在職稱評(píng)定方面，由于輔導(dǎo)員將大部分時(shí)間用在大學(xué)生的思想教育、管理工作，其職稱評(píng)定體系應(yīng)有別于專業(yè)教師的評(píng)定體系。因此，學(xué)校應(yīng)在政策上給予輔導(dǎo)員職稱評(píng)定一定的傾斜，使其同其他專業(yè)教師一樣晉升職稱。對(duì)喜歡輔導(dǎo)員工作且愿意長(zhǎng)期擔(dān)任此項(xiàng)工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，多給予機(jī)會(huì)，暢通碩士、博士深造途徑，鼓勵(lì)其成為學(xué)術(shù)專家型的輔導(dǎo)員。最后，學(xué)?？稍诙?jí)學(xué)院選拔一批優(yōu)秀的高年級(jí)的本科生作為年級(jí)輔導(dǎo)員助理或班主任助理，協(xié)調(diào)完成大學(xué)生日常管理工作。這樣，輔導(dǎo)員就有時(shí)間去學(xué)習(xí)、提升自己，有力地推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自覺融入學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。（1）加強(qiáng)自學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，高等院校大學(xué)生教育應(yīng)堅(jiān)持德育為先。作為高校大學(xué)生思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員要多研讀政治理論文章、黨的章程，深刻理解十九大會(huì)議精神，構(gòu)建自身的理論知識(shí)體系，用“中國(guó)夢(mèng)”統(tǒng)領(lǐng)思想，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和校園和諧，增強(qiáng)反分裂、反滲透能力。另外，輔導(dǎo)員工作的多維特性以及民族地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展決定輔導(dǎo)員應(yīng)具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)知識(shí)，以便幫助大學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)咨詢及指導(dǎo)；學(xué)習(xí)掌握法律、教育學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，將管理、教育與服務(wù)三者有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生道德、危機(jī)的分析和選擇能力。此外，輔導(dǎo)員還要轉(zhuǎn)變觀念，將輔導(dǎo)員工作由過去單一的思想政治教育拓展到學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育等方面，以適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。（2）創(chuàng)新學(xué)生管理模式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近年來，隨著高校的擴(kuò)容，高校辦學(xué)、管理逐漸趨于開放，學(xué)生管理工作也日趨復(fù)雜。在新的形勢(shì)下，民族地區(qū)高校必須在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式上進(jìn)一步傳承和創(chuàng)新。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)利用好在校內(nèi)外建立的“輔導(dǎo)員講壇”“思想政治教育講座”和“革命烈士陵園”等思想教育陣地平臺(tái)，將思想政治教育工作由課內(nèi)轉(zhuǎn)移至課外，讓學(xué)生心感身受，強(qiáng)化心靈認(rèn)知，提高思想教育效果。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)利用好院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、藝術(shù)團(tuán)和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等學(xué)生組織，完善校二級(jí)學(xué)院學(xué)生組織建設(shè)，以“學(xué)校社團(tuán)能力提升工程”等形式對(duì)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的干部開展培訓(xùn)，積極打造學(xué)習(xí)型學(xué)生組織，以社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生，形成機(jī)制，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)積極利用微信、飛信、QQ群等信息平臺(tái)，完善信息傳達(dá)機(jī)制，利用新技術(shù)打通與學(xué)生交流的主渠道，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生管理工作簡(jiǎn)單、快捷、高效和實(shí)效。目前國(guó)家和各地政府相繼出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引領(lǐng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新潮，營(yíng)造了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但是，民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)相對(duì)薄弱。首先，民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員應(yīng)了解國(guó)務(wù)院和教育部出臺(tái)的關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)文件精神，及時(shí)將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策傳達(dá)給大學(xué)生，讓其了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，使其充分感受到國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持、關(guān)心。其次，積極參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師技能培訓(xùn)，深入校企合作單位，了解企業(yè)化管理新模式，提升自己指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。最后，定期舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。在這些活動(dòng)中，輔導(dǎo)員是組織者、指導(dǎo)者，要利用各種形式進(jìn)行宣傳、動(dòng)員學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，同時(shí)制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃，保證競(jìng)賽有序開展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴林富，宗高峰.經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期民族地區(qū)高?？茖W(xué)發(fā)展的理性思考[J].民族教育研究，2017（1）.

[2]唐擁軍，黃建雄.百色學(xué)院探索應(yīng)用型高校的“搶跑”戰(zhàn)略[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-03-24.

[3]劉洪波.基于產(chǎn)教融合的高職多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2016（13）.

[4]楊喜梅.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)下輔導(dǎo)員工作的新定位——以西安科技大學(xué)高新學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2016（19）.

[5]林娟.民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（6）.

[6]吳健，丁德智.基于能力素質(zhì)模型的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)規(guī)律研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（8）.