李丹

繼傳統(tǒng)商業(yè)、傳統(tǒng)的銀行業(yè)被顛覆之后，學(xué)校制度的顛覆，正在悄然醞釀中。中國(guó)的國(guó)際教育行業(yè)，自此也進(jìn)入到了“機(jī)遇”與“挑戰(zhàn)”并存的快速發(fā)展期。

“未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方?！?/p>

2018年5月6日，在“第二屆國(guó)際化學(xué)校行業(yè)年會(huì)”的“領(lǐng)袖論壇”上，民進(jìn)中央副主席、全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)朱永新對(duì)于未來教育的定位，引人深思。

朱永新對(duì)于教育的思考和關(guān)注，由來已久。2007年，因?yàn)樾陆逃龑?shí)驗(yàn)，朱永新被評(píng)選為“中國(guó)改革十大新聞人物”。作為一名教育理論家，朱永新對(duì)于教育，始終有著一個(gè)理想主義者的堅(jiān)守。

在朱永新看來，未來教育，本來便意味著是國(guó)際化的。“用未來改變現(xiàn)在”，也正是朱永新時(shí)常提及的理念。

學(xué)校制度的顛覆 或許已為時(shí)不遠(yuǎn)

“教育，已經(jīng)到了應(yīng)該被改變的時(shí)候?！痹陬I(lǐng)袖論壇上，朱永新簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)出了自己的觀點(diǎn)，而提及教育改革，首當(dāng)其沖的，正是現(xiàn)在的學(xué)校制度。

“現(xiàn)在的學(xué)校制度，其實(shí)不是教育本來的樣子。”在朱永新看來，當(dāng)今的學(xué)校，更像是大工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，“大工業(yè)時(shí)代，追求效率更高，把人集中起來，用機(jī)器化生產(chǎn)的方式，統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一部署，但這在一定程度上，是非人性化的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新科技的出現(xiàn)，改變已經(jīng)不遠(yuǎn)了?！?/p>

繼傳統(tǒng)商業(yè)、傳統(tǒng)的銀行業(yè)被顛覆之后，學(xué)校制度的顛覆，正在悄然醞釀中。在朱永新的新教育實(shí)驗(yàn)藍(lán)圖中，“未來學(xué)習(xí)中心”將會(huì)成為取代現(xiàn)代學(xué)校的場(chǎng)所?！皩?duì)于未來教育的部署，無論是現(xiàn)在的學(xué)校，還是未來在建的學(xué)校，都應(yīng)該按照學(xué)習(xí)中心的路子去建，才有生命力?！?/p>

在未來學(xué)習(xí)中心，朱永新希望可以踐行他關(guān)于未來教育人性化、自由化、多樣化的原則。“其實(shí)我們現(xiàn)在很多教育的設(shè)計(jì)，并不是以人為本的，比如說學(xué)校規(guī)模，追求大規(guī)模、效率高，但是大規(guī)模是非人性的，以后要講定制化。而自由化，則是要尊重教師和學(xué)生，學(xué)生可以很人性化地選擇學(xué)習(xí)以及向誰(shuí)學(xué)習(xí)。同時(shí)未來的學(xué)校，也不會(huì)像現(xiàn)在這樣是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這還是應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)，未來的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是有鮮明特色的?！痹陬I(lǐng)袖論壇上，朱永新如是向在座的觀眾描繪著他的規(guī)劃。

國(guó)際教育“機(jī)遇”與“挑戰(zhàn)”并存“未來學(xué)習(xí)中心”應(yīng)運(yùn)而生

伴隨著留學(xué)的低齡化、國(guó)際學(xué)校的快速增長(zhǎng)、資本對(duì)教育行業(yè)的青睞，中國(guó)的國(guó)際教育行業(yè)進(jìn)入到了發(fā)展的機(jī)遇期。伴隨著“機(jī)遇”，培養(yǎng)什么樣的人？中外課程如何融合？教育國(guó)際交流與合作如何推進(jìn)？未來校園應(yīng)該建設(shè)成什么樣？學(xué)校測(cè)評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣才能適應(yīng)未來發(fā)展？國(guó)際化學(xué)校在發(fā)展中面臨的“挑戰(zhàn)”也如約而至。

這些問題，促使著朱永新不斷地進(jìn)行思考。在領(lǐng)袖論壇的主旨發(fā)言上，朱永新給出了一個(gè)關(guān)于未來學(xué)習(xí)中心的基本構(gòu)架，既形式上更豐富、本質(zhì)上更自主、時(shí)間上更彈性、內(nèi)容上更定制、方式上更混合、教師多元化、費(fèi)用雙軌化、評(píng)價(jià)過程化、機(jī)構(gòu)開放化、目標(biāo)幸?；?/p>

在朱永新的構(gòu)建之中，未來學(xué)習(xí)中心，正是一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)共同體、國(guó)際教育的另一種體現(xiàn)。“從以教師的‘教為中心，真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生的‘學(xué)為中心”是未來學(xué)習(xí)中心的根本特點(diǎn)。

“傳統(tǒng)的學(xué)校有統(tǒng)一的教材、課程、作息時(shí)間等，未來將是去標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、彈性化、多元化發(fā)展的過程，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，一切都是定制化的。現(xiàn)在，是在把學(xué)生和別人比，而在未來，更多的，只是把你和自己比?！?/p>

而在這樣轉(zhuǎn)變的背后，需要一種全新評(píng)價(jià)體系的支持?！拔乙恢闭J(rèn)為，我們的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)會(huì)進(jìn)一步的人性化、進(jìn)一步基礎(chǔ)性，降低整體的學(xué)習(xí)難度，減少脫離生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一人一課表的學(xué)習(xí)方式將真正的成為現(xiàn)實(shí)。”朱永新說。

認(rèn)知外包的時(shí)代 學(xué)習(xí)方法論比知識(shí)更重要

教育改革的“難”，在朱永新看來，除了人的復(fù)雜性之外，教育的意識(shí)形態(tài)屬性也是一個(gè)很重要的原因，“每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有很強(qiáng)的政治性，不能隨便改變，每個(gè)國(guó)家也必須掌握自己的教育控制權(quán)，所以我們說國(guó)際學(xué)校，不能把國(guó)外的那一套照搬過來，必須要有自己的價(jià)值觀?！?/p>

朱永新希望，中國(guó)未來的教育，可以從補(bǔ)短教育走向揚(yáng)長(zhǎng)教育。

“揚(yáng)長(zhǎng)教育就是幫助每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己，幫助每個(gè)人成就自己。要從學(xué)生的天賦、個(gè)人興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、天才學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和獎(jiǎng)勵(lì)。而現(xiàn)代的基因技術(shù)、心理學(xué)、腦科學(xué)已經(jīng)為進(jìn)一步的教學(xué)提供了技術(shù)上的支撐?！边@正是歐美教育目前正在做的事情。

而提及未來的學(xué)習(xí)方式，朱永新提出了“混合學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”兩個(gè)概念?！盎旌蠈W(xué)習(xí)，指的是借用智能設(shè)備同步學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)，意思就是，未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該是合作式的，不同年齡的人、不同背景的人共同研究一個(gè)問題，相互學(xué)習(xí)。未來，從伙伴那里學(xué)習(xí)到的東西，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在老師那里學(xué)習(xí)的，未來的學(xué)生，也會(huì)從知識(shí)的消費(fèi)者變成知識(shí)的生產(chǎn)者，研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式。”

在闡述混合學(xué)習(xí)時(shí)，朱永新多次提及“認(rèn)知外包”。“凡是谷歌上有的東西，便沒有必要再在課堂上學(xué)習(xí)。我前年專門訪問了一個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)，他這個(gè)大學(xué)很奇怪，已經(jīng)不教現(xiàn)代大學(xué)流行的知識(shí)性課程，教的全是方法論，數(shù)學(xué)的方法、調(diào)查的方法、哲學(xué)的方法、思辨的方法，他會(huì)把研究問題的方法教給你，第二年開始在全世界的六個(gè)城市里進(jìn)行主題式和探究式學(xué)習(xí)?！敝煊佬聦⑵浞Q為未來大學(xué)新的格局，而這樣的混合式學(xué)習(xí)，也就成為其中一個(gè)非常重要的特征。

課程為王 文憑作用將會(huì)進(jìn)一步弱化

在朱永新的“未來學(xué)習(xí)中心”，考試評(píng)價(jià)將走向描述、診斷、咨詢，文憑的作用進(jìn)一步被弱化。

“專家們認(rèn)為，未來學(xué)校文憑最多占39%的作用，其實(shí)我認(rèn)為，未來甚至可以沒有文憑的概念。”相比文憑，朱永新更看重的，是學(xué)生真正學(xué)到了什么，這也是一個(gè)從以文憑為王走向以課程為王的過程。

“比如同樣考一百分，含金量是完全不一樣的。同樣是數(shù)學(xué)考一百分，你做的哪一道題目，得到哪個(gè)分?jǐn)?shù)，反映出的數(shù)據(jù)思維能力是不一樣的，靠分?jǐn)?shù)去衡量人是完全不對(duì)的，未來學(xué)校不是看你考了多少分，而是看你真正學(xué)到了什么，建構(gòu)了什么，創(chuàng)造了什 么。”

與文憑為王同步，朱永新反復(fù)提及“終身學(xué)習(xí)”。而“終身學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)體系，則可以用“學(xué)分銀行”來完成?！拔覀儠?huì)制訂一個(gè)從搖籃到墳?zāi)沟膶W(xué)習(xí)體系，用記錄的方式，原生態(tài)的記錄下來人一生當(dāng)中取得的學(xué)分，存到每個(gè)人的個(gè)人帳戶中。經(jīng)過一定的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)（如學(xué)習(xí)中心）轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的學(xué)分?！敝煊佬卤硎荆@樣的學(xué)分銀行制度，可以讓學(xué)生在不同的機(jī)構(gòu)、單位課程之間進(jìn)行直接互通與轉(zhuǎn)化。

終身學(xué)習(xí)的推行，離不開網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用?！皣?guó)家會(huì)建設(shè)最高水平的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，采購(gòu)全世界最優(yōu)秀的課程和教育資源，免費(fèi)為學(xué)習(xí)者提供更加符合多層標(biāo)準(zhǔn)的教育資源，同時(shí)提供考試與評(píng)價(jià)?！?/p>

教育：讓每個(gè)人成為更好的自己

在領(lǐng)袖論壇上，朱永新坦言，教育千變?nèi)f化，而不變的，是對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守?！白屆總€(gè)人能夠快樂自主的學(xué)習(xí)，過上享受教育的生活；讓每個(gè)人能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能與天賦，成為更好的自己，這才是教育應(yīng)該做的事，這也是我們新教育所有的學(xué)校，掛在學(xué)校最醒目位置上的一句話，因?yàn)槲矣X得它反映了教育最本質(zhì)的天性?！?/p>

朱永新反復(fù)強(qiáng)調(diào)，好的教育，應(yīng)該是可以給人帶來幸福的教育。“所以我們要建設(shè)幸福完整的教育生活，讓學(xué)校成為匯聚美好事物的中心，讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)中心能夠不斷和美好相遇，成為最好自己。”