歐陽京鴻

【摘 要】隨著中國經濟社會的進步，我國教育改革的不斷深入，探究式教學方法已成為一種非常重要的高中生物教學方式，在教學過程中起著非常重要的作用。 本文首先分析了探究式教學方法的基本概念、特征以及在生物學探究教學中應該遵循的三大原則，然后對具體的應用實踐進行了分析和探討。

【關鍵字】探究式教學 高中生物 應用實踐

一、探究式教學概述

探究式教學是指在教學過程中，要求學生在教師的指導下對教學內容的知識點進行自主學習，深入探討并進行小組合作交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。探究式教學在高中生物教學中的應用實踐能夠有效提高教學的質量，提高學生的思考能力。

探究式教學包含以下四方面的特征：問題、開放、過程、研究。其一，探究式教學具有問題特征。問題才能打開學生思維的大門，問題的提出能讓學生產生解決問題的求知欲望，也是學生汲取知識的強大動力。探究式學習的有效性在于學生能否形成問題意識，在于教師能否提出教學中能調動學生思考和興趣的問題。其二，探究式教學具有開放特征。學生在課堂當中可以自由探討問題，教師不應該對學生進行過多的干預和限制，并且探討的內容不應該只局限于課堂內，也應該涉及課堂之外。其三，探究式教學具有過程特征。學生對于問題的探究是一個過程，是一個活躍學生思維和感悟知識的生成過程。其四，探究式教學具有研究特征。在探究式教學過程中，不同于傳統(tǒng)的教學模式，學生通過自主合作探究和教師指導的前提下獲得知識，其注重學生探討研究問題的能力。

另外，在高中生物學探究性教學中，應遵循以下原則：一是，在探索性任務和實踐的安排上，要有明確的目的，即通過探索讓學生掌握相應的科學研究方法。二是，要注重激發(fā)學生的參與興趣，尊重學生的學習主體地位，不斷完善探究式教學方法。三是，我們應該劃分探究的關鍵點，但不是指涵蓋生物的所有方面，相反，我們應該通過探究的關鍵點，從一個點延伸到另一個點，達到點和面的效果，這樣學生就可以在探究中汲取知識，做到舉一反三。

二、在高中生物教學中運用探究式教學的策略

1.尊重學生的主體地位

探究式教學就是要鼓勵學生進行自主性學習，尊重學生的主體地位，讓學生能夠通過自我思考或者與小組成員討論來得出教學結論，獲取知識，從而提高學生的生物學科素養(yǎng)。 在探究式教學中，教師應該將課堂還給學生，學生在課堂占據主體，教師充當教學活動的組織者，從而給予學生在課堂自由表達意見的權利，充分發(fā)揮自主能動性，提高課堂教學的效率。另外，教師可以根據學生學習能力情況和成績差距對學生進行分組，積極展開小組合作探討活動，不斷激發(fā)學生對生物課堂的學習興趣，提高學生在生物學科方面自主解決問題的能力。

最直接的實施方法是教師可以在生物課堂中安排學生以教師的身份對該章節(jié)知識進行講解，教師在學生講解的基礎上再進行補充和評價，在學生準備課堂講解過程中能夠充分調動學生的探究式的學習，形成自己對教學內容的理解，鍛煉了學生的自主學習的能力，也能讓學生及時認識到自身的不足之處，提高學習效率。

2.激發(fā)學生的探究興趣

當下的高中生學習任務越來越重，學生對各個學科的興趣不斷下降，甚至有厭學情緒。在高中生物教學普遍效率不高的情況下，興趣才是最好的老師。學生只有對所學科目感興趣了才能做到自主探究學習，提高學習效率，變被動學習為主動，由此一來可以達到事半功倍的學習效果。因此，激發(fā)學生的探究興趣在高中生物探究式教學中發(fā)揮著重要作用。而如何有效激發(fā)學生的探究興趣才是問題的關鍵。首先，教師應該一應改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要一味的將知識塞給學生，而應該站在學生的角度去思考問題。在教學過程中應該表現(xiàn)足夠的授課熱情去感染學生，而不是只顧著講解課本相對抽象的知識點。其次，教師在授課過程中，應該給予學生不斷的鼓勵和贊許，讓學生變得更加自信，只有自信才能讓其自主性地從中學習。在對學生的評價過程中，教師也應該保證足夠的公平，客觀地評價每位學生的表現(xiàn)，根據學生的不同特點進行指導，鼓勵他們積極探究。

3.結合生物實驗進行探究式教學

首先，高中生物教學與實驗操作密不可分。實驗是生物教學的重要組成部分。同時，它還能在很大程度上培養(yǎng)學生動手動腦的能力。因此，在進行探究性教學時，可以結合生物實驗。在課堂上，教師可以確定一個實驗主題，然后讓學生進行獨立實驗，并在實驗過程中掌握實驗方法，豐富學生的生物學科的敏感性和學習興趣。其次，實驗教學是一個充滿未知和神奇的教學過程，學生在其他學科是比較少接觸這種教學方式，對于學生來說是新奇和獨特的，通過實驗，教師可以將抽象的生物現(xiàn)象、生物知識用直接客觀的實驗結果來啟發(fā)學生，能充分調動學生的積極性和課堂參與性。比如，在光合作用這一課堂中講述到的葉綠體，教師可以在課堂中讓學生利用顯微鏡觀察不同樹葉標本，讓學生在觀察中理解葉綠體的作用，并且讓學生通過實驗觀察進行小組之間的探討，解決課堂教師事先提出的問題。由此一來，可以充分地調動學生對生物課堂的學習興趣，提高課堂的授課效率。

4、教師應適時對學生進行指導

在高中生物探究式教學中，教師可以適當介入，起到一個指導和促進的作用。在授課之前，教師要給學生提出針對課堂的實質性問題讓學生獨立思考，在實驗之前，要引導學生正確使用實驗器材及操作方法。另外，教師也要教給學生一些基本的探究方法，比如動手實踐、收集資料、合作討論等等。教師要密切關注學生在進行問題探討當中遇到的一些難題，給學生適當?shù)闹笇?，讓其進行相應的調整，能夠提高學生探討的效率。另外，在學生進行問題探討的過程中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)光點，并給予肯定和鼓勵。

三、結語

總而言之，在高中生物教學中運用探究式教學所能夠采取的策略可概括為尊重學生的主體地位、激發(fā)學生的探究興趣、結合生物實驗進行探究式教學以及教師應適時對學生進行指導。以此使探究式教學更好地走入生物教學課堂，取得良好的教學成果。也有助學生更好地理解和掌握生物教學知識，提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻

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