沙洋

“小朋友們，今兒中午大家睡得都很香，現(xiàn)在起床時間到啦！”我站在午睡教室的門口，彎下腰，輕輕摸著從我身邊走過的每一個孩子的頭?！敖裉欤饷娴年柟獠皇呛軓娏?，還吹著溫柔的春風(fēng)，我們每個人搬著自己的椅子，坐到外面的操場上來……”我的話音未落，孩子們興奮地叫了起來，因為她們知道，我又要帶她們在戶外梳辮子了。

“自動排好椅子，呈馬蹄形。3—2—1！”這是常和孩子們玩的一個“聽口令”游戲，果然，一聽到我的口令，孩子們立刻擺好椅子，圍坐在我身邊。我坐在孩子們的中間，等待著她們輪流來我的身前。每個到我身邊站好的小朋友，我都能手腳麻利地為她們的頭發(fā)編好一個又一個造型。一旁的男生總是投來羨慕的目光，仿佛在說：“我要是女孩子多好，這樣沙老師也能幫我扎辮子啦！”

別看我這會兒儼然一位造型大師，實際上半年前的我，面對班上20名女孩形態(tài)各異的辮子是手足無措的。那時候，我總是拿捏不準(zhǔn)力度，會不知輕重地把女孩子的頭皮弄疼，好多小朋友甚至對我扎辮子產(chǎn)生抵觸情緒，我也一度懷疑自己的能力：男老師就是笨手笨腳，不適合干這種精細(xì)活兒。

孩子們的嫌棄讓我一籌莫展，配班陳老師看到我的窘境，對我說：“沙老師，辮子應(yīng)該這樣扎，你仔細(xì)看?！标惱蠋煼怕怂俣?，為我演示扎辮子的方法。

我緊盯著陳老師的雙手，陳老師雖然為了做演示放慢了速度，但不一會兒，就將全班女孩子的辮子扎好了，而且花樣各不相同，視覺效果優(yōu)美，令我贊嘆不已。

下班回到家中，我開始反思：雖然我是一名男老師，以前并沒有接觸過扎辮子，但這并不能作為我不會扎辮子的理由，理發(fā)店里的美發(fā)師常常都是男性呀！作為一名幼兒教師，各項基本技能都應(yīng)該掌握，梳頭和扎辮子看起來是小事，但如果我不能承擔(dān)這項工作，也會給一日活動的順利開展帶來一些影響。作為老師，我們需要確保能為孩子創(chuàng)設(shè)良好、有序的生活環(huán)境，這樣幼兒的身心才能最大程度地獲得有益的發(fā)展。

于是，第二天，我讓配班陳老師在我給孩子們扎辮子的時候，及時指出我的錯誤，現(xiàn)場糾正。漸漸地，我也能流暢自如地幫女孩子扎辮子了，以前那些抵觸我扎辮子的小女孩，現(xiàn)在可喜歡我為她們梳不同造型的辮子了。

為了減少孩子們的消極等待時間，我會在梳辮子的過程中開展“故事大王”“童謠大王”“歌曲大王”等活動，鼓勵孩子們主動給大家講故事、唱兒歌，在沒有壓力的環(huán)境下，小姑娘們也很樂意展現(xiàn)自己，大家話題很多，不僅會講故事、唱歌，還會將游戲和生活里的事情也分享給大家。

“哇！沙老師，你扎的辮子真漂亮！”孩子們發(fā)自內(nèi)心地給予了我贊揚。這些可愛的孩子們總是不吝贊美，讓我充滿信心。

梳辮子，是我走上工作崗位后戰(zhàn)勝的一個小困難，這件小事不僅讓我和孩子們之間更加信任、親密、和諧，也讓我看到了自己身上有“做好一名幼兒園教師”的潛能。前方的路還很漫長，我需要一步一個腳印地走下去，去發(fā)現(xiàn)幼教事業(yè)中更多的美景。