丁文秀
中班上學期開學不久的一次戶外活動,孩子們正三五成群地游戲。突然,男孩林林揮舞著雙手,邊跑邊喊:“我是小偷,來抓我呀!”喊聲立刻吸引了其他孩子的關(guān)注,小朋友們蜂擁而至,一邊呼喊“抓小偷”一邊追著林林跑。林林很興奮,紅撲撲的小臉上滿是汗水??刹灰粫海至志鸵荒槣I水地找老師告狀:“他們都打我!”于是,老師告訴林林:“不要再說自己是小偷,可以說自己是老虎,這樣小朋友就不打你了。”林林嘗試了老師的辦法,可并沒有吸引小朋友。于是,林林繼續(xù)自詡為“小偷”,就算被小朋友打也要繼續(xù)。
孩子為什么要給自己貼上“小偷”的負面標簽?為什么寧可被打也不換成其他的游戲?帶著這些疑問,老師了解到,林林是個脾氣急躁的小男孩,一著急就手腳并用,小朋友經(jīng)常被他打哭。因此,小朋友不太喜歡跟他一起玩。林林非??释亚?,希望能夠得到小朋友的關(guān)注,所以想出了“抓小偷”的游戲。哪怕被小朋友誤傷,也堅持用這樣的方式吸引小朋友一起游戲。
當孩子給自己貼上類似于“小偷”這樣的負面標簽時,老師是否應(yīng)該干預(yù)?如果需要,如何干預(yù)?如果不干預(yù),其他小朋友“假戲真做”時又該如何引導(dǎo)?
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