劉鈺

最近，王老師班上的活動都圍繞“風”這個主題展開。孩子們嘗試尋找風從哪里來，說一說風的作用，畫一畫刮風時樹木花草的變化，試一試怎樣制造風。今天的音樂活動叫《風來了》，孩子們用肢體動作表現(xiàn)風。當音樂節(jié)奏快的時候，有的孩子嘴巴里還會發(fā)出“嗚嗚嗚”的聲音。忽然，王老師看到林林躺在地上滾來滾去，以為他肯定是哪里不舒服了，趕緊跑過去。剛要問他什么情況，只見他一下子從地上躍起，在室內跑來跑去，一會兒又躺在地上滾來滾去。這是胡鬧什么呀？肯定不是不舒服了！王老師一把拉起正在地上打滾的林林：“起來！別鬧了！”其他孩子也圍了過來。有人指責林林不講衛(wèi)生，有人起哄大笑。林林卻一本正經(jīng)地說：“笑什么呀！你們沒看見外面地上有好多白白的小絨球滾來滾去嗎？”

王老師明白了，原來孩子是在展示隨風飛舞翻滾的楊絮！這是多么生動、形象、貼切的肢體語言。但王老師也很糾結：一方面覺得林林觀察細致，善于思考，表達的方式很獨特，應該肯定；另一方面，滿地打滾的確不衛(wèi)生，而且又有其他孩子立馬跟林林學著在地上打滾了，活動室內亂哄哄的。你怎么看待王老師的糾結？如果你是王老師，你會怎么辦？