孫鑫

一、開展會計實訓課程的必要性

會計工作不同于普通的工作崗位，工作內容涉及到企業(yè)的敏感數(shù)據(jù)，所以學生在校期間很難有機會真實的接觸到企業(yè)賬目，怎樣讓學生擁有實際的工作經驗，在教學上就要模擬企業(yè)的日常工作業(yè)務，開展會計模擬實訓。實訓課程不僅要求學生要有基礎理論知識的掌握，還要形成自己的理論框架，運用到實際業(yè)務中，無形中鍛煉了學生的主動解決問題的習慣，使學生學習的知識具有連貫性，融會貫通。我們很多在校大學生具有很好的理論知識，只是缺乏具體的實踐鍛煉，通過會計實訓課程可以培養(yǎng)學生的綜合應用能力，積攢實踐技能。

二、會計實訓課程的開展思路

（一）教學過程使用現(xiàn)代化技術手段

隨著科技的日新月異，傳統(tǒng)的手工記賬程序已經很少的在實際工作中應用，為了適應社會的需求，學校培養(yǎng)的人才也一定要會使用現(xiàn)代化技術和設備，實訓課程開展要依托理實一體的教學理念和先進的教學設備，在教學做“一體化”教室中開展實訓課程，使用多媒體教學方式，利用財務軟件，對企業(yè)發(fā)生的典型工作任務進行賬務處理，填制憑證，制作財務報表等完整的財務工作。讓學生真實的感受到財務工作的工作過程，理解學習過的理論知識。

（二）課程設置教學做一體化模式

學生在校期間能否更好的接受新知識與教師的授課形式有很大的關系，高校會計專業(yè)長期良性發(fā)展離不高效的教學模式，設置教學做“一體化”課堂模式有利于學生更扎實掌握會計專業(yè)知識，同時提高了實踐操作技能，更直觀的了解會計工作特點。課程設置“一體化”教學模式，讓學生在模擬會計人員的工作環(huán)境里，教師設置典型工作任務，模擬企業(yè)會計工作程序，運用現(xiàn)代化工作手段，學生發(fā)揮自主能動性，積極思考，解決任務，教師在關鍵點予以點撥，在典型任務中鍛煉學生主動思考，構建知識框架，有效利用課堂時間，在理論學習的同時，鍛煉學生工作實踐能力，學生可以在一個完整的工作過程中遇到困難及時咨詢輔導教師，完成知識累積。

（三）對輔導教師提出更高的要求

想要培養(yǎng)適應企業(yè)會計工作的畢業(yè)生，在教學一體化的教學模式下，關鍵的一點還要配備有豐富實踐技能的教師，能把實際工作中遇到的問題在課堂上傳授，更有實際應用價值，更真實貼近生活，對大部分教師來說，可能都是從大學畢業(yè)后就到高校當教師，并沒有豐厚的企業(yè)會計工作實踐經驗，所以，高校應該牽頭積極聯(lián)系企業(yè)，或校辦工廠，為教師提供平臺，安排教師進行企業(yè)實訓，提供實際操作的工作經驗，讓教師先了解企業(yè)現(xiàn)狀，才能更好的輔導學生適應工作需要，為教師授課的高效性打下堅實基礎。

三、教學做“一體化”教學模式應用的效果

（一）學生學習有興趣，課堂教學效果好

學生在“一體化”教學模式下，通過對任務的分析，思考解決的途徑和方法，從工作的填制、審核原始憑證，思考如何利用軟件入賬，試算平衡，填制報表，最后完成工作任務，進行任務總結，一個完整的工作過程，加深了知識的掌握程度，增強了學生的學習興趣。在這一過程中，學生可以與教師時時互動，對疑難問題及時解決，激發(fā)了學生的學習動力，學生之間也會增強合作意識，團隊協(xié)調能力，競爭意識。

（二）會計崗位工作能力明顯提升

企業(yè)用人的標準是上手快，工作能力強，有團隊合作意識，能出色的完成企業(yè)的各項工作任務。高校在培養(yǎng)會計人才時運用一體化教學模式，在理論傳授過程中提高學生實踐工作能力，更符合企業(yè)對員工的要求，學生在不斷完善知識積累的同時，也學會了企業(yè)行業(yè)對工作的要求，所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，注重應用技能的培養(yǎng)，是走向未來社會的重要條件。（作者單位為七臺河職業(yè)學院）