孫曉麗

語言是人類交往的工具，幼兒期是一個(gè)人語言發(fā)展最重要的時(shí)期。幼兒語言的良好發(fā)展，對(duì)他們的成長和發(fā)展都起著很大的作用，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索式學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

一、重視潛移默化的作用，感受交流的快樂

剛?cè)雸@的孩子，發(fā)音器官尚未完善，又受方言影響，常常出現(xiàn)發(fā)音不正確，吐字不清現(xiàn)象。所以特別要求老師要發(fā)音正確，使用清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美的語言。孩子置身其中，豐富自己的情感體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。早晨入園時(shí)，老師主動(dòng)問好，蹲下身子，拉起手，親一親，抱一抱，用優(yōu)美的語言和他們交談，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)，大膽表達(dá)的孩子，提升孩子的自信心。幼兒說話不完整及時(shí)糾正，并教他們應(yīng)該怎樣說。如：有的孩子吃飯時(shí)說：“老師，還要?！薄皩氊?，你這樣說，老師我還要一碗米飯?！敝鸩金B(yǎng)成幼兒說話完整連貫的好習(xí)慣。

二、多途徑創(chuàng)設(shè)幼兒想說，敢說的語言環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)家庭化的語言環(huán)境

家庭化的語言環(huán)境有助于他們良好的情感體驗(yàn)，從而在溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)說話交流。幼兒的活動(dòng)室要整潔，溫馨，舒適。發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，如在臥室的墻上布置：月亮、星星、小朋友、小動(dòng)物睡覺的情景，可暗示幼兒很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，如張貼：洗手步驟圖，可使幼兒正確洗手，節(jié)約用水。

（二）高效利用幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.語言活動(dòng)

教師要利用一切語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的講述能力。如教師可以用有趣的繪本故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。啟發(fā)孩子積極地進(jìn)行想像，邏輯推理，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，用恰當(dāng)?shù)恼Z句，表達(dá)畫面內(nèi)容，還要使孩子學(xué)以致用。如我和孩子們一起做游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”扮演老狼的我，先做一個(gè)開場(chǎng)白：“老狼我起了床，伸伸懶腰，哦，肚子餓的咕咕叫，去抓只小兔當(dāng)午餐?！碑?dāng)老狼伸出爪子一步步走向小兔時(shí)，孩子會(huì)描述：“哎呦，老狼伸出了尖尖的爪子，張開了血盆大口，露出了鋒利的牙齒，快逃回家去?！焙⒆觽兎路鹬蒙碛谶@個(gè)場(chǎng)景中，玩的盡情，玩的投入?！颁h利的牙齒，尖尖爪子，血盆大口?！边€被孩子們運(yùn)用到對(duì)老虎，女巫的描述中；在午飯后的散步中，請(qǐng)幼兒說說：看到了什么？藍(lán)藍(lán)的天上，白云飄來飄去；小草綠油油的，風(fēng)一吹，擺來擺去；小花五顏六色的真漂亮；柳樹枝像媽媽的長頭發(fā)飄來蕩去……

2.發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)

如有一次，做操時(shí)，我和昕昕小朋友一起帶操，準(zhǔn)備時(shí)，我做了一個(gè)雙臂上舉舒展的動(dòng)作。昕昕抱著我的身體邊攀爬邊說：“你是一顆大樹，我就是一只小鳥，天天為你歌唱。”當(dāng)時(shí)我就想：何不做一次談話活動(dòng)。既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力又增加了師生之間的情感。做完操后，我在班里開展了談話活動(dòng)，孩子們爭(zhēng)先恐后的抱著我攀爬：“你是一顆大樹，我就是啄木鳥醫(yī)生為你治病，”“你是大樹，我愿做樹下的小草陪伴著你，”“你是一顆大樹，我愿做小雨滴，讓你長的更大”“你是一顆大樹，我就是喇叭花爬呀爬，把你打扮的更漂亮?！?/p>

3.領(lǐng)域教學(xué)中語言教育的滲透

在藝術(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒講講自己的畫。我會(huì)引導(dǎo)孩子自己制作圖書：蘋果形的，香蕉形的，汽車形的……自己畫插圖，自己編故事內(nèi)容。（文字請(qǐng)父母或老師記錄）孩子們很喜歡自己制作的圖書，津津有味的互相講述；安靜的欣賞完民樂合奏“高山流水”后，一個(gè)叫坤坤的小男孩說：“我好像看到了一個(gè)開滿了荷花的池塘，池塘里有小魚游來游去，還有圓圓的月亮映在池塘里，可美了?！?/p>

4.家園共育，共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

孩子的成長離不開家長的精心培育，我通過家長會(huì)，家園聯(lián)系冊(cè)，電話，便條，多種方式和家長溝通：要做個(gè)用心的父母，無論帶孩子去游樂園還是去郊游，購物，一定要盡可能的把所見所聞?dòng)米蠲赖恼Z言表達(dá)出來。孩子會(huì)厚積薄發(fā)的。抽出時(shí)間和孩子一起閱讀，既增進(jìn)了親子之間的感情又養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)探索的語言環(huán)境，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力

孩子們的語言能力是在活動(dòng)和交往中發(fā)展，又是在活動(dòng)和交往中體現(xiàn)出來的。游戲是幼兒最為喜歡的活動(dòng)和交往方式。伴隨游戲，幼兒不僅交流思想，表達(dá)感情，認(rèn)識(shí)世界，處理人和人之間的關(guān)系，同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練和提高。區(qū)角游戲就是一個(gè)小社會(huì)：娃娃家里，有爸爸媽媽親切交談的情景，有邊耐心地喂娃娃吃飯邊說些有趣兒歌的情形；小醫(yī)院里，小醫(yī)生很負(fù)責(zé)地摸摸病人的額頭，詢問著病人什么；理發(fā)店里理發(fā)師忙著為客人介紹新式發(fā)型。表演區(qū)的孩子在盡情地表演，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教師有意識(shí)有目的地把培養(yǎng)提高幼兒語言表達(dá)能力與游戲緊密結(jié)合起來。如有段時(shí)間，我們班孩子迷上了跳繩和剪紙。午睡起床后，以佳良為首的男孩子和以甜雨為首的女孩子分別邀請(qǐng)我參加跳繩和剪紙。男孩們說：“孫老師，我們一起去跳繩吧，多有意思呀?！迸⒄f：“不行不行，孫老師要教我們剪紙呢?！痹趺崔k？讓孩子們自己解決吧。男孩，女孩商量后，決定舉手表決，紅旗代表跳繩隊(duì)，紅花代表剪紙隊(duì)，結(jié)果17人舉手同意紅旗隊(duì)，14人同意紅花隊(duì)。跳繩隊(duì)歡呼雀躍，女孩子派兩個(gè)代表去跟男孩子談判，“我們給你們喊加油，當(dāng)拉拉隊(duì)，你們就玩一會(huì)行嗎？跳繩可累了呢?！蹦泻⒄f：“不行，不行。”女孩們又說：“那你們就玩十分鐘吧。”終于男孩大度的說：“行，行，照顧你們女孩子?！眴栴}孩子們自己解決了。過了幾天，孩子們拿繩子玩出了新花樣，要玩“憤怒的小鳥”繩子圈著一群小鳥，兩個(gè)人扯著繩子兩端，“發(fā)射”，小鳥們飛向了對(duì)面的小豬，小鳥變成了小豬，小豬又到了小鳥的隊(duì)伍里，一會(huì)就不知道自己是哪個(gè)角色了，怎么辦？自己解決，孩子們找來了紙筆，剪刀做角色區(qū)分，做好后把圖片貼在胸前，又在玩的過程中不斷地修改游戲規(guī)則。經(jīng)過一周的商討修訂，“憤怒的小鳥”成了孩子們最喜歡玩的游戲。在孩子們自我服務(wù)，自己做主的過程中，極大地激發(fā)了幼兒說話的積極性，樹立了他們的信心，既培養(yǎng)了動(dòng)腦能力有培養(yǎng)了與人合作的能力，又發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。

幼兒語言發(fā)展能力的提升，要老師、家長持之以恒的共同努力。