朱金蘭

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了我們教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，寓教于樂，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有了一定的理論規(guī)模，被應(yīng)用于各科的教學(xué)中，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合當(dāng)今教改的新潮流。

德國教育家福祿貝而爾最先提出了對兒童進(jìn)行游戲教育的主張。他認(rèn)為兒童通過游戲活動不僅可以滿足其自身的內(nèi)在需要和沖動，同時也可以認(rèn)識未來世界；游戲活動一方面可以發(fā)展兒童的自主性和創(chuàng)造性，另一方面又可以培養(yǎng)兒童的責(zé)任感和義務(wù)感。游戲教學(xué)在小學(xué)語文中同樣有以下幾個作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣

游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動力。 游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動，能使課堂教學(xué)更加有趣、輕松、愉快。在一節(jié)課接近尾聲時，我就設(shè)計了“詞語接龍游戲”，讓一名同學(xué)在隨意說出一個詞，然后，讓全班同學(xué)根據(jù)這個同學(xué)的詞按座位順序接下去，游戲開始了，同學(xué)們的注意力都高度集中，課堂氣氛空前高漲。游戲結(jié)束后，同學(xué)們的臉蛋都興奮的紅紅的。從而，訓(xùn)練了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對文字產(chǎn)生興趣的欲望不高。而猜字謎游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，從而對語文產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達(dá)到教學(xué)的目的。另外，孩子的天性需要游戲，游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)愿望和能力

對于小學(xué)生來說，語文教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)愿望和能力，樂于表達(dá)，讓學(xué)生能夠用詩人的眼光去觀察世界。作為詩人的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。語言在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用詩人的眼光去觀察周圍的事物。語言游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成語言游戲，通過游戲，小學(xué)生可以積累很多的詞語和句子。讓學(xué)生們通過觀察圖形，培養(yǎng)與加強“圖”與“詞”的基本概念、培養(yǎng)語言意識與敏銳的觀察力。

三、培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神

游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，語言游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。語言游戲教學(xué)方法很多時候都是以說話活動的形式出現(xiàn)的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個組來進(jìn)行對話。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合競賽活動的游戲教學(xué)，不單能夠促進(jìn)個體精神的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高學(xué)生們的協(xié)作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神

小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。小學(xué)語言游戲就是針對小學(xué)生的心理機制來設(shè)置，它的心理基礎(chǔ)是活動的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現(xiàn)的機會，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在小學(xué)語言游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動口，自己動腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學(xué)生們通過努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。從一般上來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動大多是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所構(gòu)成的，想象情境表現(xiàn)在兒童往往以一種簡短的方式再現(xiàn)真實的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造精神。

例如，教學(xué)“小動物過冬”時，可以通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。教師：“同學(xué)們喜歡小動物嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小動物呢？”（學(xué)生有點失望地說：沒有）我把握時機，說：“教室里沒有小動物，沒關(guān)系老師畫個動物來讓同學(xué)們欣賞?！边@時學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小動物”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有其他動物的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察圖畫，并要求他們用幾句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)中，只要充分利用新教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，適時采用游戲就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。