鄧小金

作為班主任最頭痛的就是管理學(xué)困生，那么如何管理好這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生呢？談心是最關(guān)鍵的辦法。

作為班主任如何與這些學(xué)困生生進(jìn)行談心，才使學(xué)困生相信你、佩服你、受你管。讓全班同學(xué)都有一種凝聚力，讓你這個(gè)班主任在同學(xué)面前更有親和力？在面對(duì)處理學(xué)困生的一些錯(cuò)誤中，如何注意與學(xué)困生說(shuō)話的技巧，我認(rèn)為是非常重要的。面對(duì)同一事情，與學(xué)困生談話的方式不同，會(huì)收到不同的效果。

比如有一個(gè)學(xué)困生遲到的現(xiàn)象，有些老師看到后會(huì)說(shuō)：“你怎么又犯了，經(jīng)常這樣，差就是差”。說(shuō)話的語(yǔ)氣很生硬，態(tài)度也不好。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)困生不喜歡。我想我們可以用微笑，態(tài)度和藹，用溫和的語(yǔ)調(diào)問(wèn)清楚遲到原因，然后告訴他（她），以后動(dòng)作要迅速，要有時(shí)間觀念，盡力不再出現(xiàn)這種現(xiàn)象。話說(shuō)的語(yǔ)氣和藹可親，態(tài)度友好，收到的效果就會(huì)好得多！又如聽(tīng)到班級(jí)同學(xué)反映學(xué)困生其他的錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)學(xué)困生的思想教育，注重談話的語(yǔ)氣、態(tài)度，必須從找到問(wèn)題的角度觀察與他聊天，不要讓他知道是其他同學(xué)說(shuō)的，避免他與班級(jí)同學(xué)引起誤會(huì)，造成學(xué)困生的逆反心理，增加班主任工作的難度。

在對(duì)學(xué)困生的未來(lái)理想教育時(shí)，也要注意方式方法，根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)困生的理想、目標(biāo)都不明確，有些甚至什么都沒(méi)有。對(duì)這些理想、目標(biāo)不明確的學(xué)困生教育時(shí)，有些班主任會(huì)譴責(zé)：“你看，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律各方面也不好，還做什么人？看你以后出社會(huì)又怎么生存呢？”這這樣說(shuō)話只會(huì)損害學(xué)困生的自尊心和自信心，沒(méi)有發(fā)揮到激勵(lì)他們的作用。如果換一種方式，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好去談話，談?wù)撍奶亻L(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，多從他的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，心平氣和地與學(xué)生交談，用班主任或?qū)W困生熟悉的人為例子，舉例一些學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的成功、不成功的經(jīng)驗(yàn)例子，與學(xué)困生認(rèn)真分析那些沒(méi)有追求、無(wú)事生非、學(xué)習(xí)不好、不會(huì)做人的出社會(huì)后的不好弊端，這樣學(xué)困生更會(huì)愿意接受，也會(huì)將達(dá)到教育的目的。在與學(xué)困生的交往中，注意說(shuō)話的藝術(shù)態(tài)度，把握學(xué)困生的心理變化，班主任與學(xué)困生說(shuō)話的方式、藝術(shù)可產(chǎn)生許多積極的影響。在教育學(xué)生、找學(xué)生談話的過(guò)程中，班主任要善于觀察學(xué)生的心理，把握氣氛。在班主任管理班級(jí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些班主任很勤奮下班，勤奮的管理，對(duì)學(xué)生總是大喊大叫，說(shuō)了很多，但沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)；有些班主任一進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，學(xué)生看見(jiàn)教師，在臺(tái)下立刻沉默安靜，眼睛看著老師，老師說(shuō)的不多，語(yǔ)言平淡但極為優(yōu)雅?！爸v臺(tái)上老師輕輕地說(shuō)，講臺(tái)下學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)?！边@就達(dá)到了我們教育想要的教學(xué)效果。我在這個(gè)問(wèn)題上認(rèn)為：平時(shí)從教學(xué)常規(guī)抓起，注重課堂氣氛方面的培養(yǎng)。例如，班會(huì)課上，要求學(xué)困生坐的姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，不亂說(shuō)笑，不允許做其他無(wú)關(guān)的事情；站著與在學(xué)困生談心說(shuō)話時(shí)，班主任善于把握講話節(jié)奏，善于控制說(shuō)話的氣氛，在講課過(guò)程中，有學(xué)困生說(shuō)話，作為班主任先不罵學(xué)生，停下課聲音，只要用兩眼注視他，持續(xù)超過(guò)10秒。這種效果是比反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“安靜”效果好得多。

坐在一起與學(xué)困生親密的交談、推心置腹，可使原本有矛盾很深的人成為朋友。班主任與學(xué)困生談話時(shí)，學(xué)生的心理狀態(tài)總是因人而異：學(xué)困生中有些有防備的心理，有恐懼心理，有蔑視心理，有驚慌心理，也有高興心理。抓住他們的根本，根據(jù)他們不同的心態(tài)，仔細(xì)觀察學(xué)困生的神情、說(shuō)話、習(xí)慣、運(yùn)作等一些變化，在本質(zhì)上，準(zhǔn)確地判斷真理，然后對(duì)癥下藥，班主任與學(xué)困生談心不要總是坐在辦公室、會(huì)議室。免費(fèi)聊天，比如在校園里散步，在教室外娛樂(lè)的時(shí)候笑談，都可以是富有成效的談心。與學(xué)生談心是班主任的一種韌性教育，是對(duì)班主任的性格、氣質(zhì)、意志的綜合水平測(cè)試。班主任與學(xué)困生談心的技術(shù)用得當(dāng)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功的關(guān)鍵。

班主任與學(xué)困生進(jìn)行談話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)困生感受到社會(huì)生活中的美麗，在生活中要有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。目前初中學(xué)校的生活會(huì)受到社會(huì)各種各樣的影響，學(xué)困生們經(jīng)常遇到的一些煩心事情。只要學(xué)生們?cè)敢馀c班主任討論這些問(wèn)題，班主任不要教他們避免麻煩，消極對(duì)待，而是引導(dǎo)學(xué)困生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，分析事物的矛盾，積極應(yīng)對(duì)，并幫助學(xué)困生激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng)造一個(gè)更美好的明天。