李梅娟

雖然我國教育界在進行變革，大力推行素質(zhì)教育，但是取得成績的同時，也應(yīng)該看到存在的不足。在小學(xué)領(lǐng)域當中，最為典型的表現(xiàn)就是小學(xué)生的厭學(xué)情緒依然沒有得到有效地遏制，具有厭學(xué)情緒的小學(xué)生所占的比例依然較大。小學(xué)生的厭學(xué)情況具體表現(xiàn)為以下幾個方面：對學(xué)習(xí)不感興趣、厭惡某一學(xué)科……

作為教育者如何教育和幫助厭學(xué)學(xué)生，使其積極投入快樂的學(xué)習(xí)中？結(jié)合自己在教學(xué)實踐，我想從如下幾個方面來談：

一、挖掘厭學(xué)情緒的根源

很多人認為：厭學(xué)嘛，就是對學(xué)習(xí)不感興趣?？朔拰W(xué)情緒，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。從表面上看，這樣的回答似乎很正確，但對學(xué)習(xí)不感興趣并不是厭學(xué)的根源。究其原因，應(yīng)是多方面的。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)

2.學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)

3.社會不良影響造成厭學(xué)

4.壓力過大造成學(xué)生厭學(xué)

5.家庭方面

學(xué)生的厭學(xué)是多方面，還有的學(xué)生可能只是在某個科目上厭學(xué)?？赡苁且驗椴幌矚g某一學(xué)科的老師，因此便討厭這門課，也可能是對某一位老師的批評不能接受而造成對某一學(xué)科的厭學(xué)，因此，對學(xué)生厭學(xué)的分析應(yīng)是多方面的。

二、建立良好的師生關(guān)系

“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”，這是“理想教育”的一個重要理論。古人云：“師者，人之模范也?！苯處熞獰釔郾韭毠ぷ鳎鰪娒裰髌降纫庾R，把他們看成一個獨立的個體，關(guān)心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學(xué)，主題班會和個別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態(tài)、心情舒暢的進行學(xué)習(xí)。同時，教師要多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識，正確處理好師生之間存在的矛盾和沖突，形成以融洽的師生關(guān)系。實踐證明：師生之間平等的交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是提高教育質(zhì)量的前提。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”“方法對頭，事半功倍。”這些名言俗語都強調(diào)了方法的重要性。我自己就特別喜歡學(xué)習(xí)關(guān)于方法的知識，我常常對學(xué)生說自己是個很天資很一般的人，但因為學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法，讓我在上學(xué)時成績一直很好。我也總結(jié)自己好的學(xué)習(xí)方法，并把這些方法教給學(xué)生們。

四、改變課堂的呈現(xiàn)方式

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。”因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或者用講故事，生動的數(shù)學(xué)趣題、典故以及猜數(shù)學(xué)謎語等形式導(dǎo)入新知，巧設(shè)懸念。目的是引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、用愛營造和諧的課堂

教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”，沒有情感的教育不可能是成功的教育。如果師生間存在著矛盾，學(xué)生懷著惴惴不安或?qū)α⒌那榫w來上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得很好，學(xué)生也很難主動參與到教師組織的教學(xué)過程中來，教學(xué)工作也就不可能取得良好的效果。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的情感交流已經(jīng)成為師生關(guān)系的紐帶，成為影響數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的一個重要因素。因此教師要尊重學(xué)生，不要高高在上，應(yīng)平易近生，不諷刺挖苦學(xué)生，教師平常還要關(guān)心每一位學(xué)生，使他們感受到教師的誠心和愛心，當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，教師要用關(guān)心和愛護的情感幫他解決困難，使之恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，進而就會使學(xué)習(xí)成績不斷提高。教師只要對學(xué)生抱有誠摯的愛，平等的尊重，學(xué)生會對教師的情感給予豐厚的回報。

六、善于發(fā)揮科任老師的作用

班主任個人的力量是有限的，在幫助厭學(xué)學(xué)生的過程中，班主任應(yīng)發(fā)揮科任老師的作用。首先，通過科任老師更全面地了解學(xué)生對每一科目的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，使自己的工作更有針對性。其次，可以通過任課老師做學(xué)生的思想，特別是通過學(xué)生比較喜歡的老師與學(xué)生談話，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，效果更加。

七、幫助學(xué)生樹立正確的進步觀

很多學(xué)生有一個錯誤的進步觀：分數(shù)、名次進步了才是進步。所以學(xué)習(xí)的目的成了追求分數(shù)。即使知識學(xué)得不扎實，只要考試成績還過得去，就沾沾自喜。相反，即使自己努力了，也學(xué)到知識，培養(yǎng)了一些能力。但由于這次考試的試題，恰好大部分出在自己掌握的知識范圍之外，而分數(shù)不太理想時，就會垂頭喪氣，喪失信心，甚至從此一蹶不振，破罐子破摔。這都是錯誤的進步觀惹的禍。教師要幫助學(xué)生樹立正確的進步觀：今天，我學(xué)會了一條成語，是一種進步；記住了一個單詞，是一種進步；學(xué)會了一道數(shù)學(xué)題，是一種進步……那么，只要學(xué)習(xí)，我們天天都在進步，時時都在進步。這才是正確的進步觀。

厭學(xué)情緒，很多情況下是由錯誤的進步觀引起起的。一旦樹立了正確的進步觀，學(xué)生就會時時感覺到自己的進步，也享受著進步的喜悅。慢慢地，厭學(xué)情緒就可以克服。