秦曌

身為一名幼兒教育工作者，懷揣對(duì)創(chuàng)新教育法的疑問(wèn)，先后走訪過(guò)大大小小的幼兒園已不計(jì)其數(shù)，園所形態(tài)各異、大小不同且各有所長(zhǎng)。回憶過(guò)往，提筆寫下對(duì)幼兒園教育創(chuàng)新教育法中關(guān)于“幼兒學(xué)習(xí)原則”的相關(guān)內(nèi)容，感概萬(wàn)千。關(guān)于對(duì)幼兒園教育法的創(chuàng)新總是心存疑惑，也一直在觀察、總結(jié)反思、研究中摸索積累。最近的一次出國(guó)訪學(xué)，讓我在聯(lián)系、對(duì)比國(guó)內(nèi)幼兒教育中恍然大悟。

幼兒園的孩子，一天中除了晚睡眠，大部分時(shí)間是在幼兒園中度過(guò)的，他們通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等來(lái)感知著周圍世界的風(fēng)吹草動(dòng)，一切都是新鮮的。他們用各自不盡相同的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)一切自己感興趣的事情。那么作為幼兒教師，在這其中扮演著絕對(duì)重要的角色：是媽媽，要比媽媽更睿智；是伙伴，要比伙伴更靈活；是導(dǎo)師，要比導(dǎo)師更活潑?？傃灾?，一名合格的甚至優(yōu)秀的幼兒教師要有十八般武藝和七十二變的超能力，八面玲瓏、隨機(jī)應(yīng)變。

在國(guó)內(nèi)，大多數(shù)的爸爸媽媽把孩子送進(jìn)幼兒園，傳統(tǒng)觀念的“壓迫”下，是把孩子送來(lái)學(xué)習(xí)的。但是轉(zhuǎn)變思維，“學(xué)習(xí)”一詞也不足為怪。讓孩子學(xué)習(xí)與人交往、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)東西從拿里放回哪里去，學(xué)會(huì)借了東西要還、學(xué)會(huì)感恩等等，都被涵蓋在學(xué)習(xí)里面，那孩子在幼兒園學(xué)習(xí)，有“法”可依嗎？有“理”可循嗎？答案是：有！而且千變?nèi)f化、不盡相同。在這篇文章里，我想分享的是關(guān)于幼兒在園學(xué)習(xí)的“三大原則”，希望與大家有所共鳴。

原則一：學(xué)習(xí)需要學(xué)生的參與。

（1）作為教師要深知你的學(xué)生對(duì)什么更感興趣。找到學(xué)生的興趣點(diǎn)及喜歡的學(xué)習(xí)方式，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流、一起學(xué)習(xí)。我們老師要有這樣的想法：學(xué)生的全員參與就是教師的責(zé)任，沒(méi)有一個(gè)懶惰的學(xué)生，如果有，則是教師的教育教學(xué)方式?jīng)]有引起學(xué)生的興趣。

（2）做為教師，要為學(xué)生營(yíng)造尊重、信任、誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣的，學(xué)生也要以坦誠(chéng)的態(tài)度和行為贏得老師的信任。通過(guò)彼此之間的相互尊重、信任和對(duì)彼此的誠(chéng)實(shí)，從而形成良好的是師生關(guān)系，為教育教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）教師在開(kāi)展教育教學(xué)前，要給予學(xué)生明確的要求。教育教學(xué)中教師要做到：積極的關(guān)系、明確的要求、課堂材料的充分準(zhǔn)備和積極有效的互動(dòng)。教師充足的準(zhǔn)備有助于教育教學(xué)的順利開(kāi)展及學(xué)生的全員參與。

（4）計(jì)劃表的呈現(xiàn)。每一天的課程開(kāi)始之前，每一節(jié)課開(kāi)始之前，老師可以試著將這一天和這節(jié)課的計(jì)劃告知學(xué)生。

（5）及時(shí)準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)與指導(dǎo)。教師要十分準(zhǔn)確的把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)其提供適宜的引導(dǎo)和督促，也就是我們所說(shuō)的因材施教。

原則二：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度不一。

因?qū)W生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)度不一，“差異化教學(xué)”隨之而來(lái)。差異化教學(xué)并非學(xué)習(xí)技巧和方法，而是一種思維方式。實(shí)施差異化教學(xué)的前提是我們必須承認(rèn)差異、認(rèn)同差異勁兒面對(duì)差異進(jìn)行科學(xué)的差異化教學(xué)。在差異化教學(xué)中，要求每個(gè)班的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是相同的，在此基礎(chǔ)上，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的對(duì)不同的學(xué)生給出適合的引導(dǎo)并提供適合的方式方法，幫助其提高，突破自我。那么關(guān)于差異化教學(xué)的要求、方式方法及技巧與大家做以下交流：

首先差異化教學(xué)的要求：（1）要以尊重為基礎(chǔ)給出學(xué)生任務(wù)。（2）教師要給出高質(zhì)量的課程。（3）課堂上靈活的小組分配。在小組活動(dòng)中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，不只是追求整體評(píng)測(cè)，而是把評(píng)測(cè)的重點(diǎn)放在平時(shí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生建立社區(qū)的意識(shí)，有社區(qū)感，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)同“我們”“大家庭”，知曉并認(rèn)同“我們的力量遠(yuǎn)大于我的力量”。

那么怎樣進(jìn)行差異化教學(xué)呢？（1）教師首先要知道學(xué)生到底想要什么？（2）教師要清楚的知道學(xué)生對(duì)什么感興趣？（3）培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，切實(shí)把握學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。用中國(guó)的老話說(shuō)那就是“知己知彼 百戰(zhàn)不殆”，此處的“戰(zhàn)”意為學(xué)生老師并肩學(xué)習(xí)。

差異化教學(xué)的技巧又是什么呢？（1）圖像式組織的學(xué)習(xí)方法。（2）幫助式閱讀（支架式閱讀）學(xué)生閱讀要義、大綱。靈活的運(yùn)用學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單的不復(fù)雜的、不流于形式切實(shí)有效的方式方法，會(huì)使得差異化教學(xué)效果更加顯著。

原則三：學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體與團(tuán)體的過(guò)程。

在集體學(xué)習(xí)中，對(duì)與幼兒園的學(xué)生我們常采用“同伴”的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生常采用小組學(xué)習(xí)的方式。在運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和需要不停變換小組成員的組成架構(gòu)。高中常采用走班、串班的方式。

那么團(tuán)體學(xué)習(xí)應(yīng)如何組織運(yùn)用呢？舉個(gè)例子，每個(gè)班級(jí)會(huì)有一個(gè)諸如大象之類的形象。在此形象中詳實(shí)準(zhǔn)確的標(biāo)注著學(xué)生應(yīng)該有的正確規(guī)范的行為。除此之外，學(xué)校會(huì)有本校的吉祥物，吉祥物象征著良好的行為習(xí)慣等，當(dāng)全校舉行大型活動(dòng)時(shí)，學(xué)生看到吉祥物，會(huì)自己檢查自己的行為是否正確，節(jié)省了教師維持秩序的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生都清楚地知道自己不單單是自己，還是班級(jí)的一份子，學(xué)校的一份子，所以他們使自己保持一個(gè)良好的行為習(xí)慣，實(shí)際上是在做一名合格的甚至是優(yōu)秀的社會(huì)認(rèn)的過(guò)程，他們深知做最好的自己在團(tuán)體中的必要性和重要性。

其實(shí)不管是學(xué)生學(xué)習(xí)的原則也好，原則下教師的教育教學(xué)理念也罷，其目的就是要通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式讓學(xué)生在未來(lái)的時(shí)間里成為一名可以獨(dú)立學(xué)習(xí)的人，一個(gè)有著良好的“社會(huì)行為的社會(huì)人”，加拿大的教師時(shí)刻都在做的一件事情那就是“放手”。教師在通過(guò)“放手”來(lái)完成“授人以魚(yú)不如授之以漁”這一件事情，讓學(xué)生真正受益于教師經(jīng)驗(yàn)的傳授和獨(dú)立及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成為一個(gè)能夠獨(dú)立的社會(huì)人和學(xué)習(xí)者。其實(shí)作為教師，時(shí)常調(diào)整自己的思維模式（發(fā)展性思維），時(shí)常做一些“大情懷”“高眼界”下的教育，讓學(xué)生具備“社會(huì)人”基本素質(zhì)的前提下，滿懷欣喜的、積極主動(dòng)的去完成自己應(yīng)該去完成額學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生由此獲得的幸福感、由此感知到的社會(huì)責(zé)任感與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、能力提升和未來(lái)的生活可能會(huì)更有價(jià)值和實(shí)際意義。