陳劍平

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的現(xiàn)狀分析

北師大版教材的聽(tīng)說(shuō)課詞匯量廣、信息面寬、任務(wù)多，學(xué)生感覺(jué)難度很大。對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，受教學(xué)時(shí)間所限，往往對(duì)聽(tīng)說(shuō)課簡(jiǎn)單處理，甚至只處理單詞，學(xué)生少了機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能的機(jī)會(huì)。為解決這一現(xiàn)狀，筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合話(huà)題，嘗試對(duì)高中英語(yǔ)話(huà)題教學(xué)整體設(shè)計(jì)的摸索，聚焦話(huà)題整合教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，以話(huà)題主線(xiàn)串聯(lián)，構(gòu)建“課堂話(huà)題導(dǎo)入、話(huà)題聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、話(huà)題寫(xiě)作訓(xùn)練、話(huà)題復(fù)習(xí)鞏固”等話(huà)題整合教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，提高授課效率。

二、“話(huà)題整合主線(xiàn)串聯(lián)”教學(xué)模式的理念和意義

情境教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一定情境中，利用其中的場(chǎng)景與教育因素幫助學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生心理技能和諧發(fā)展，達(dá)到最佳效果的教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受教師授予的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?！币虼?，圍繞話(huà)題進(jìn)行整合非常有必要性，結(jié)合話(huà)題情境氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解運(yùn)用提供身臨其境的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)片段呈現(xiàn)與評(píng)析：

【教材分析】

“unit5 lesson2 Beijing Opera”是以聽(tīng)說(shuō)策略訓(xùn)練為重的聽(tīng)說(shuō)課。本課圍繞Beijing Opera的基本信息，Beijing Opera的歷史淵源、symbol在Beijing Opera 的重要作用等展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的人文意義。教師啟發(fā)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用prediction 和general knowledge，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)欣賞能力，傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

【教學(xué)過(guò)程分析】

1.感知

Step 1：Lead-in

（1）The students match different music fragments with their music types.

T：a. What kind of music type is it？

b. Do you love it ？

S：…

【評(píng)析】基于話(huà)題特點(diǎn)和學(xué)生的感官體驗(yàn)的需要，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師截取流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、黃梅戲、粵劇、京劇等音樂(lè)片段導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)話(huà)題氛圍和情景，學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)激情；最后一個(gè)匹配任務(wù)就是教學(xué)需要激活的信息，任務(wù)預(yù)設(shè)鋪墊明顯。

2.呈現(xiàn)

Step 2：Before You Start：What do you know about Beijing Opera？

Before listening：finish the mind map about Beijing Opera

（1）學(xué)生運(yùn)用各自的general knowledge完成思維導(dǎo)圖。

Step 3： While-listening： Exercise 1 What do you know about Beijing Opera？

（2）第一段聽(tīng)力材料由后面exercise 4中截取出，既可以核對(duì)他們的general knowledge是否準(zhǔn)確，又可以鍛煉他們的聽(tīng)力技能。核對(duì)聽(tīng)力答案后，用圖片加深學(xué)生對(duì)京劇角色、樂(lè)器以及新單詞的印象。

（3）在句子中熟悉話(huà)題詞匯：

treasure /costume/ acrobatics/ combine / mask

Step 4： While-listening： Exercise 4 Listen to the first and second part of a TV programme. Use the strategies to answer the questions.

Strategies： a. read questions before listening

b. identify the key words

c. use general knowledge

Listen for the first time and answer the two questions：

①What is going to be discussed in the programme？

②Who have been invited to the studio？

Listen for the second time and ask three questions：

③京劇是什么，它是什么時(shí)候開(kāi)始的？

④你能告訴我關(guān)于京劇中音樂(lè)和唱腔風(fēng)格的一些事情嗎？

⑤為什么京劇中的戲服通常都很鮮亮呢？

（4）本步驟的設(shè)計(jì)模仿廣東聽(tīng)說(shuō)考試的三問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以圍繞話(huà)題關(guān)注問(wèn)題，同時(shí)還可以訓(xùn)練他們的聽(tīng)力技巧和提問(wèn)能力。

Step 5： While-listening： Exercise 4 Listen to the TV programme again. Use the strategies to answer five questions.

Strategies： identify key words & take notes

①What skills do Beijing Opera actors need to have？

________， talking， __________， music， dancing and _________.

1） Where was Beijing Opera performed at the beginning？

___ _________ ______ in markets， streets， teahouses or outside temples.

②Why does it have very loud music and sharp singing style？

in order to ______ _______ over the crowds at the beginning， and slowly it became a special style of Beijing Opera.

③How were the stages lit in the early days？

only by ______ ______.

④Why do performers wear brightly coloured costumes？

in order to ______ ________ by the audience

（5）本步驟的設(shè)計(jì)模仿廣東聽(tīng)說(shuō)考試的五答環(huán)節(jié)，學(xué)生繼續(xù)獲取話(huà)題的更多信息，繼續(xù)還可以訓(xùn)練他們的聽(tīng)力技巧和做筆記的能力。

Step 6： read and listen to the last part of the programme . Then answer the questions.

①What does the stage look like in Beijing Opera

② How do symbols play an important role in Beijing Opera？

（6）本步驟的設(shè)計(jì)讓學(xué)生繼續(xù)獲取話(huà)題的更多信息，學(xué)會(huì)欣賞京劇。

3.體驗(yàn)

Step7： Post-listening： ： EX2 Can you guess where the characters are？

（7）本步驟的設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力中獲取的話(huà)題相關(guān)信息，用以欣賞京劇。

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)教師從聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)任務(wù)讓學(xué)生反復(fù)接觸與Beijing Opera這個(gè)話(huà)題的相關(guān)的語(yǔ)言信息，為學(xué)生說(shuō)的有效輸出打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.拓展

Step 8：Learn by Practice

Students work in groups and introduce Beijing Opera in their own words.

【評(píng)析】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用語(yǔ)言做事”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)積累了本話(huà)題大量的目標(biāo)語(yǔ)言，在本環(huán)節(jié)中，更多學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，體驗(yàn)了有關(guān)介紹Beijing Opera話(huà)題的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐得到足夠的操練，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

5.升華

Step 9：Learn by developing training

你是Li Hua， 你的外國(guó)朋友Tim想要了解中國(guó)京劇。給他寫(xiě)一封郵件，向他介紹京劇的基本信息。

【評(píng)析】教師從學(xué)生“學(xué)以致用”的角度來(lái)設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的輸出，使課堂活動(dòng)具有明確目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、有梯度的任務(wù)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。

綜上所述，以話(huà)題為主線(xiàn)，使詞匯、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作教學(xué)融合于語(yǔ)篇教學(xué)的全過(guò)程，使整個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)活動(dòng)形成“感知、呈現(xiàn)、體驗(yàn)、拓展、升華”有機(jī)的整體，學(xué)生從整體上建構(gòu)以話(huà)題為核心的語(yǔ)言知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展，提升語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，教師要貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)理念，堅(jiān)持話(huà)題主線(xiàn)串聯(lián)，構(gòu)建話(huà)題整合教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的真實(shí)或模擬情境，以英語(yǔ)語(yǔ)境為載體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情境化，在學(xué)習(xí)運(yùn)用中吸收和內(nèi)化。在本模式教學(xué)中，話(huà)題主線(xiàn)串聯(lián)是關(guān)鍵，情境創(chuàng)設(shè)是重難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須有利于學(xué)生的思維和探索，緊扣本話(huà)題核心知識(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征和知識(shí)最近發(fā)展區(qū)原則。結(jié)合本次課的效果，筆者認(rèn)為此教學(xué)模式值得實(shí)踐。