莫爾波

作文，一直以來都是困撓師生的一個(gè)難題。學(xué)生苦于無話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。每次一上作文課，就會(huì)看到有許多學(xué)生皺著眉頭，緊咬筆桿，一節(jié)課下來只寫了寥寥幾筆，似乎都是老師“逼”出來的。教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)也備受煎熬，或者言之無物、無病亂呻吟現(xiàn)，或者文章單薄，或者語言缺少美感，或者缺乏想象力，假話多、空話多，沒有真情實(shí)感等等。諸多問題讓老師們?cè)趯?duì)待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此，作文教學(xué)依然是語文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。作為一名年輕教師，我對(duì)作文教學(xué)非常感興趣，同時(shí)也在進(jìn)行探索，就我個(gè)人認(rèn)為，堅(jiān)持寫日記是小學(xué)作文教學(xué)中行之有效的途徑：

一、激發(fā)興趣，持之以恒

1.閱讀是寫作的基礎(chǔ)

書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，寫作就能厚積薄發(fā)、水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典性的佳詩、美文，廣泛地吸取精華，積累語言材料，獲得豐富多樣的體驗(yàn)，積累日記語言。在課外閱讀中讓學(xué)生感受到開卷有益，讀書有用。

向?qū)W生介紹推薦許多漫畫書、童話書等兒童文學(xué)。要滿足好奇心，孩子需要讀更多的書；要學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子需要讀更多的書。多讀課外書，多多借鑒別人的文章，在潛移默化中，學(xué)生詞匯豐富了、語言流暢了。

2.教師以身示范，給學(xué)生樹立好的榜樣

為了給學(xué)生起到榜樣帶頭作用，從宣布“師生同寫日記”那一天，老師也開始了自己的日記生涯，每天一篇，雷打不動(dòng)，有時(shí)將自己的日記與學(xué)生共同欣賞。

二、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)

1.制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)

新《課標(biāo)》要求“ 1—4 年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”也就是從“樂于寫”→“敢于寫”→“善于寫”的過程，體現(xiàn)了由易到難的習(xí)作原則。根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的不同情況，提出了不同的要求，不強(qiáng)求一律，不提過高要求，在自愿的基礎(chǔ)上自己選擇日記的形式（日記，周記，或者兩天一記，三天一記）。由于是學(xué)生自己選擇寫作形式，都表現(xiàn)出了極高的熱情。

2.開發(fā)日記源泉

作為教師要盡可能的給孩子創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們盡情地享受豐富多彩的生活。聽聽音樂，讓他們欣賞藝術(shù)之美；去郊外野炊，讓他們體會(huì)野趣之美；游玩田野山川，讓他們感受自然之美……在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察；讓他們從小煉就一雙慧眼和一顆慧心；讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見的熟悉的的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來。寫出一些充滿生活情趣的、感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的作文來。

3.尊重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)

情感是文章的生命，文章的靈魂。怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。日記是生活的剪影，是心路歷程的真實(shí)記錄，但更是施展才華的場(chǎng)所。因此在日記中，引導(dǎo)學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼一個(gè)有趣的圖案；或覓來一張泛黃的照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔……

三、精心批閱，重視交流

1.鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)生活，共享情感

老師批閱的日記重在看是否寫出了自己的真情實(shí)感。日記字?jǐn)?shù)多少，結(jié)構(gòu)如何，語句精練與否不是重點(diǎn)所要看的，老師所關(guān)注的是日記內(nèi)容是不是你生活中真事的再現(xiàn)，真情的表露。這樣的日記讀起來有滋味，老師愛看也愛批。

2.以欣賞的眼光批改學(xué)生的日記

批改學(xué)生的日記不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各各方面進(jìn)行全方位的批注，更不要以找出學(xué)生習(xí)作中的不足為主，而是要以欣賞的眼光去看學(xué)生的作文，給學(xué)生習(xí)作寫的眉批或旁注，以肯定和表揚(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅。

3.給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生日記寫的好的、有進(jìn)步的，老師安排時(shí)間讓他們到講臺(tái)前，讀給全班同學(xué)聽一聽。自己寫的日記能成為范文，就是一種獎(jiǎng)賞和激勵(lì)。每天都抽時(shí)間一起交流日記，暢游于精彩繽紛的日記世界，分享日記帶給我們的快樂，對(duì)生活也有更多的感悟。不僅能以自己對(duì)日記的真情喚起學(xué)生對(duì)日記的熱情，而且每天的日記交流又使學(xué)生不斷獲得寫日記帶來的靈感。在交流中互相評(píng)價(jià)，互相欣賞。于是，一段時(shí)間過后，學(xué)生們寫日記的積極性高了，都想在同學(xué)面前亮亮相。

四、班級(jí)循環(huán)日記，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)

對(duì)學(xué)生在日記里反映出來的一些思想、心理上的問題，進(jìn)行引導(dǎo)，提出建議，與學(xué)生溝通著。一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界。教師工作繁忙，事務(wù)纏身，往往無暇走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，日記剛好彌補(bǔ)了這一缺陷。小學(xué)生向師性強(qiáng)，愿意把知心話傾訴給老師聽，一些平時(shí)不便言談的話題，也會(huì)在日記中表露無遺，因此，日記可以架起師生心靈溝通的橋梁，發(fā)揮著“悄悄話信箱”的作用。

在學(xué)生個(gè)人日記的基礎(chǔ)上，我還獨(dú)創(chuàng)了班級(jí)循環(huán)日記。開始是為了激發(fā)寫日記的興趣。后來，學(xué)生提出一個(gè)班級(jí)日記循環(huán)的速度太慢，于是我們進(jìn)行了分組，全班分為十個(gè)小組，每個(gè)小組五人，每人一天一篇。要求每個(gè)同學(xué)在寫日記以前，必須先對(duì)前面同學(xué)的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后每周一評(píng)選出優(yōu)秀日記，然后每周一由老師把這些優(yōu)秀的日記在文化墻上張貼。

和學(xué)生同寫日記以來，取得了顯著的成績(jī)。所有的學(xué)生不僅喜歡上了日記寫作，而且由于我們?cè)谌沼浿羞M(jìn)行了零距離的溝通，我和學(xué)生之間成了無話不說的知心朋友。學(xué)生不僅在習(xí)作水平方面得到了迅速提高，他們的思想道德也得到了熏陶。讓人感到驚喜的事，許多家長(zhǎng)也參與到我們的日記寫作和讀書活動(dòng)中來了，他們也寫下了許多膾炙人口的佳作，新學(xué)期開始準(zhǔn)備在家長(zhǎng)中也開展循環(huán)日記，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、老師都來參與這項(xiàng)活動(dòng)這樣。