劉月貞

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睂?duì)學(xué)生而言，掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然?？梢?jiàn)詞匯水平對(duì)英語(yǔ)有著直接的影響。

但在英語(yǔ)教學(xué)中，有些老師忽略了語(yǔ)言知識(shí)的傳授，把詞匯教學(xué)置于次要的地位；有的老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)惟恐被指責(zé)為“抱住傳統(tǒng)教學(xué)不放”，在教學(xué)中偏重于粗放地獲取信息，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累的訓(xùn)練力度不夠，致使學(xué)生對(duì)許多常用詞處于模糊領(lǐng)會(huì)的狀態(tài)；有的老師停留在孤立地教單詞、教詞義的低效益的水平，學(xué)生記單詞也是死記硬背，學(xué)得枯燥乏味，興趣全無(wú)，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，難以形成詞匯積累，影響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成。所以我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：英語(yǔ)課堂上熱熱鬧鬧，有些學(xué)生似乎也能開(kāi)口連篇，可真正動(dòng)筆的時(shí)候卻是錯(cuò)誤百出，其中最多的就是用詞錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏扎實(shí)的基本功。

回想我在過(guò)去教學(xué)生詞的過(guò)程中，確實(shí)缺少對(duì)學(xué)生如何背單詞的引導(dǎo)，只是利用早讀或晚讀教會(huì)學(xué)生讀生詞，除了讀還是讀。當(dāng)然讀是必不可少的一步，但這樣他們記單詞就會(huì)很枯燥，造成容易忘記的現(xiàn)象，我想我應(yīng)該注重在平時(shí)的教學(xué)中慢慢滲透多種從詞匯學(xué)英語(yǔ)的巧妙方法，讓學(xué)生逐漸擺脫記單詞的煩惱，能輕松學(xué)英語(yǔ)。

在后來(lái)的教學(xué)中，我總結(jié)出了以下幾種方法。

一、平時(shí)加強(qiáng)閱讀，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)

曾經(jīng)有人問(wèn)孫中山除了革命之外，還有沒(méi)有其他嗜好。他說(shuō)：“我一生的嗜好，除了革命之外，只有好讀書(shū)，我一天不讀書(shū)，就不能生活?！笨梢?jiàn)讀書(shū)是多么地重要，名人都能如此，更何況我們普通人，所以每天保持一定的閱讀量是必要的。我在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用到了“Duty Report”。這是上課前2—3分鐘的表演，每節(jié)課一個(gè)學(xué)生，用英語(yǔ)講述一段話，可以是上節(jié)課學(xué)過(guò)的課文、一個(gè)小故事、一則新聞，甚至是老師對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)的話，重點(diǎn)是要用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。每天在上英語(yǔ)課前，學(xué)生都會(huì)提前準(zhǔn)備好自己的演講稿，遇到不懂的單詞就會(huì)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師或者查字典。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了各方面的知識(shí)，還可以認(rèn)識(shí)到很多新的單詞，從而選擇自己感興趣或是覺(jué)得很常用的單詞記下來(lái)，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。

二、善于觀察，善于思考，做到“天天都有新發(fā)現(xiàn)”

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“求道不一定要在蒲團(tuán)上?！蓖瑯拥牡览恚瑢W(xué)習(xí)也不一定要在學(xué)校里。生活中到處充滿(mǎn)驚喜，到處可以學(xué)到新的知識(shí)。跟別人聊下天、走在路上看到路過(guò)的公車(chē)、聽(tīng)著當(dāng)天的新聞……以及每件我們?nèi)粘Ｉ钪械男∈虑?，都可能?huì)帶給我們收獲，有時(shí)候會(huì)是英語(yǔ)上的收獲。在日常生活中，只要我們做個(gè)有心人 ，善于觀察，善于思考，便可以在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的知識(shí)，做到“天天都有新發(fā)現(xiàn)”，并儲(chǔ)存到我們的詞匯里，那屬于我們的詞匯庫(kù)肯定很可觀。

三、從趣味中吸收詞匯，例如“每日諺語(yǔ)”

如果學(xué)生記不住英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)銳減，厭學(xué)情緒就會(huì)大增，課堂上就會(huì)消極被動(dòng)，毫無(wú)興趣參與課堂，那么我們的課堂就會(huì)毫無(wú)生氣。因此在教學(xué)過(guò)程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要目標(biāo)，用生動(dòng)形象教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這也是方法之一。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)，這種語(yǔ)言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果有著非常直接的影響。講解詞匯時(shí)如果教學(xué)語(yǔ)言單一枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、幽默，笑話、習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛和激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。

四、心中有譜，堅(jiān)持 “睡前頭腦風(fēng)暴”

都說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，在我看來(lái)，“一天之記在于睡前頭腦風(fēng)暴”。睡覺(jué)前這段時(shí)間對(duì)于人的記憶是很有幫助的。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在每天睡覺(jué)前這段時(shí)間里可以根據(jù)日常生活中所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞。

通過(guò)以上的方法，學(xué)生的詞匯量一天天增加，但是遺忘也快。所以幫助學(xué)生鞏固和使用新的詞匯是必不可少的。在教學(xué)的過(guò)程中，我習(xí)慣用以下幾種方法，覺(jué)得學(xué)生對(duì)這些方法比較容易接受。

1.教師提問(wèn)引導(dǎo)

我會(huì)讓學(xué)生提出他們當(dāng)天所學(xué)到的新詞匯讓全班同學(xué)思考，或是在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)，讓其他學(xué)生糾正。再針對(duì)這個(gè)單詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)境中掌握這個(gè)詞。

通過(guò)對(duì)話，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。但老師在提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)一定要注意提問(wèn)的有效性，若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用經(jīng)過(guò)思考，那就會(huì)失去了提問(wèn)的效果；同樣問(wèn)題也不能過(guò)于復(fù)雜，這樣的話學(xué)生會(huì)失去興趣。所以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我會(huì)把握問(wèn)題的層次性和邏輯性，設(shè)置有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣不僅能讓學(xué)生更容易地記住單詞，還能提高課堂的效率。

2.學(xué)生互動(dòng)

我在檢查學(xué)生每天掌握的單詞時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，互相交流，在學(xué)生可以解決問(wèn)題的情況下，我只是最后做一個(gè)相關(guān)單詞的小結(jié)。我覺(jué)得可以通過(guò)互動(dòng)，很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，在培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也鞏固了他們所學(xué)的新單詞。

3.使用多媒體

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂。我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體的手段，下載一些單詞鞏固軟件，對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的新單詞進(jìn)行有效的測(cè)試。

擁有大量詞匯與語(yǔ)言應(yīng)用的各個(gè)方面都成正比例。因此詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。所以教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新單詞和總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)實(shí)際交際活動(dòng)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯?？傊?，新課程下教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，全面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量必然會(huì)取得突破性的進(jìn)展。