馬艷霞

“人無圣人”，誰沒有犯過錯誤呢？何況是學生。學生總是好動的，面對他們思想或行為上的錯誤，如果班主任不分青紅皂白，不分析前因后果胡亂批評，即使學生表面被壓服，但心里總是想與班主任對抗，這樣的教育往往會造成師生關系不和諧的局面，使教育工作達不到理想的效果。

學生犯錯誤不一定是件壞事，關鍵是如何通過有效的教育措施，使學生認識到自己錯在哪里，并誠心接受教育，這是班主任工作的一項藝術。班主任在教育犯錯誤的學生時，其出發(fā)點都是本著對學生的關心愛護，但一定要注意處理的方法，唯有如此，才能收到事半功倍的教育效果。

一、愛心教育，追尋犯錯原因

教育學家馬卡邊柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！苯處煂W生的愛要具有高度的責任心、無私心。作為班主任，應像學生的親生父母一樣真心對待每一位學生，就算學生犯錯誤也要像春雨一樣滋潤學生的心田。當遇到犯錯的學生，班主任一定要冷靜，先了解事情的經過，弄清事情的真相，要耐心、真誠地去扶植幼苗，了解學生的心態(tài)，以便“對癥下藥”，幫助他們解決問題，這通常是解決問題的基礎。我班有個叫陳宇晴的女生，她原來非常聰明，成績優(yōu)秀，在班上一直擔任學習班干，多次被評為班上的“三好學生”，在一系列的榮譽面前，她有些驕傲了，認為自己的學習成績好，上課的時候也不用心聽，有時還和別的同學鬧矛盾，對于這樣的“班干部，三好學生”，我心想：是在班狠狠地批評她呢？還是輕描淡寫的說一下呢？然而，人總愛面子的，當學生犯錯誤時總是希望教師對他進行個別教育，不希望教師將自己的缺點、錯誤暴露在全班同學面前，他們會認為這是很丟面子的事。想到這里，我就私下心平氣和地開導教育她，結果真的起了很大的效果，她很快就恢復了努力、認真，在班上表現(xiàn)特別突出，有時她還幫助差生補習功課。

靠著“愛”去教育學生，才會使學生心悅誠服，讓學生感到班主任是關心、愛護、尊重自己，使學生“親其師，信其道”，這樣學生犯錯誤的機率就會大大降低。

二、嚴寬有度，正確引導學生

學生不是完人，始終會犯一定的錯誤，所以班主任要允許學生犯錯誤，但也要給學生改正錯誤的機會。對待學生犯錯誤的態(tài)度要嚴寬有度，正確引導學生認識錯誤。多站在學生的立場上分析問題，對他們曉之以理、動之以情地說道理，幫助學生提高思想認識，明確自己的是非。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比處罰更強烈?！睂捜莶⒉皇枪孟ⅰ⒎趴v，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯的學生理解、尊重，給予反思的時間，給予自新的機會，使他們最終改正錯誤。例如，有一次我在上課時，發(fā)現(xiàn)班上有位女學生沒聽課，低著頭，我走近一看發(fā)現(xiàn)她在看小說，我立即收起了她的書，下課后她來找我，樣子很驚慌，她怕我惡狠狠地批評她，我強壓住心中的怒火，讓她坐下，我沒有直接批評她，而是告訴她我到現(xiàn)在最后悔的事就是上初中時沒有好好地聽課，上課時也很愛看小說，結果，導致中考成績不理想，但現(xiàn)在沒有后悔藥。還告訴她：“你的成績在班上名列前茅，努力一點一定能考上一所理想的高中，但如果現(xiàn)在上課還看小說，將來一定會像我一樣后悔的。小說確實好看，吸引人，但面對它要有自制能力，人這一輩子學習的時間是短暫的，但小說可以在考完試后再痛快地看。”經過這一次談話之后，小敏在課堂上再沒有看過小說，而且學習非常用心，中考里取得優(yōu)異的成績。

教育是一個反復、長期的過程，學生在這個成長的過程中肯定會不斷地犯錯誤，教師在允許學生犯錯的前提下保持一個良好的心境，再給學生一個寬容的空間，善待學生，才能讓學生在跌倒之后，學會自己爬起來，跑得更快、更遠。

三、批評有術，平和處理問題

杜杰，是一個很好動的學生，常在教室追逐奔跑，有一次讓我遇到了，他三蹦兩跳，手在桌子上一按，腳一下跨到了椅子上。見到這種情景，我沒發(fā)火反而笑著說：“同學們，劉翔是跨欄王，我們班也出現(xiàn)了一個跨欄王，那就是—---杜杰。你們看，他把桌椅當欄桿，抓住課間10分鐘時間練跨欄技術，有這種毅力，我相信，今年的奧運金牌非杜杰莫屬。不過，簡陋的設備很容易折斷腿，一定要注意安全啊。否則到那時，你可就只能參加殘疾人奧運會了。”教室里一片歡笑，杜杰羞紅了臉，一直低著頭，從那以后，他再也沒有出現(xiàn)過這類事情。

學生犯了錯誤，班主任有必要采用批評這一教育手段來教育學生，但是班主任對學生的批評就得講究批評的藝術。班主任采用不分青紅皂白的批評，還是懷著愛心，含著理解，平和地處理問題，這兩種情況說出的話來教育學生，效果肯定不一樣。對于杜杰犯的錯誤，我沒有直接揭示他，而是先幽默地夸他一番，然后再以關心的口吻巧妙地說出這樣做的危害，笑聲中杜杰徹底感覺到錯誤和老師的關心。對于一些犯錯的學生，班主任如果能換個角度暗含其某些優(yōu)點，不一概否定，采用先揚后抑的幽默說法，從中善意地指出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒對方注意，這樣有助于緩解氣氛，減輕被批評學生的心理壓力，讓學生在感動和笑聲中認識錯誤，更好地理解老師的用意，形成融洽和諧的師生關系，最終實現(xiàn)教育的目標。

每個學生的個性都存在差異，作為班主任，在對待學生錯誤的問題上，我們要選擇適當?shù)慕逃椒ǎ騽堇麑?，對學生的缺點、錯誤就應該以尊重和理解的態(tài)度去對待，多一些寬容，少一些指責，把愛心當作一把“金鑰匙”，去打開學生的心靈之門，讓他們更多感受老師的關愛，讓學生發(fā)自內心地成長起來！