李丹

一、前言

中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)中等專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)的人才要有純熟的職業(yè)技能，特別是創(chuàng)新意識(shí)。具備將新穎獨(dú)到的構(gòu)思能力應(yīng)用到具體學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中，同時(shí)要具備突出的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，更好地符號(hào)目前的職業(yè)特點(diǎn)。為此，我國(guó)的中等職業(yè)教育越來越受到更多人士的關(guān)注，學(xué)校也逐漸開展教育改革，但美術(shù)繪畫與手工課仍處于相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，不僅涉及面狹窄，而且技能水平不達(dá)標(biāo)。學(xué)生在繪畫和手工方面應(yīng)該具備的能力處于薄弱環(huán)節(jié)，特別是構(gòu)思運(yùn)用能力，完全處于被動(dòng)構(gòu)思，高效“模仿”階段，如何提高中職學(xué)生在繪畫和手工中的構(gòu)思運(yùn)用能力，提高其創(chuàng)新度以備受廣大從事中職美術(shù)事業(yè)者的關(guān)注。

二、現(xiàn)如今中職學(xué)生繪畫與手工構(gòu)思中所存在的問題

1.構(gòu)思易受繪畫基礎(chǔ)功限制，易出現(xiàn)“模板”畫

由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法影響，大多數(shù)學(xué)生被灌輸了臨摹、效仿的繪畫和手工思想。平時(shí)繪畫和手工學(xué)習(xí)不下功夫，臨近考試的時(shí)候搞突擊者，大量鑒賞模板繪畫及美術(shù)作品，以此應(yīng)付考試，完全處于應(yīng)試狀態(tài)。這種“游擊戰(zhàn)式”的繪畫及手工學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，盡管在短期內(nèi)會(huì)提高美術(shù)成績(jī)，但危害性也比較大。它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)繪畫及手工思維僵化，靈感匱乏，動(dòng)手創(chuàng)造能力下降，離開模板便不知所措，出現(xiàn)繪畫、手工恐懼心理和膽怯心理；逐漸失去創(chuàng)造靈感，只知如何著手，不知如何下筆，大腦一片空白，從而逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸抱有偷懶的態(tài)度，從而不利于美術(shù)基礎(chǔ)功的提高。又受中職教育不比本科教育重要的傳統(tǒng)思想影響，部分教師在教的過程中重視美術(shù)技能的思想意識(shí)淡薄，只重視學(xué)生“會(huì)與不會(huì)”，不重視學(xué)生“創(chuàng)與造”等發(fā)展性能力的拓展。而中職學(xué)生本來較為薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)功又限制構(gòu)思思維，即使想到好的構(gòu)思卻無法用美術(shù)表達(dá)再現(xiàn)，不會(huì)獨(dú)自創(chuàng)造美，從而形成惡性循環(huán)。

2.構(gòu)思容易受定性思維干擾，自創(chuàng)“高仿”手工

由于我國(guó)小學(xué)初中階段教學(xué)模式的影響，“誰臨摹的像，誰就繪畫水平高”的傳統(tǒng)思維干擾和制約，中職學(xué)生由于其與初中教學(xué)直接過渡，在繪畫與手工的傳統(tǒng)邏輯思維在依舊存在，而這種思維卻在無形之中影響著學(xué)生對(duì)繪畫與手工的學(xué)習(xí)，尤其是在繪畫和手工構(gòu)思中表現(xiàn)的尤為明顯。在這方面美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職生是表現(xiàn)尤為突出的群體，就從中職生日常繪畫和手工作品來看仔細(xì)分析其繪畫和手工手法、藝術(shù)表現(xiàn)形式、專業(yè)水平語法成分卻不難看出學(xué)生是跟著模板思維“照貓畫虎”，獨(dú)自創(chuàng)造的 “高仿”手工。

3.構(gòu)思容易受自身信心影響，常缺乏創(chuàng)意和突破

部分學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，多半是因?yàn)槲幕n太差才選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，并非出于個(gè)人愛好，學(xué)習(xí)特別被動(dòng)，美術(shù)藝術(shù)靈感并沒有完全被開發(fā)并啟動(dòng)，在繪畫和手工過程中過于隨意，表現(xiàn)出些許“任性”，在構(gòu)思過程中并沒有完全融入自己真摯的情感，在自己已有的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力而進(jìn)行繪畫和手工制作，從而逐漸對(duì)自己美術(shù)繪畫和手工失去了信心，覺得別人為什么總是可以靈感如泉涌，而自己總是子一片空白，除了著急便是焦躁。繪畫和手工缺乏創(chuàng)意和突破，思維單一，只有一個(gè)念頭，仿一點(diǎn)是一點(diǎn)唄。更膽怯于自我挑戰(zhàn)和自我突破，缺乏構(gòu)思獨(dú)立性，一味地依賴于繪畫要點(diǎn)點(diǎn)撥和優(yōu)秀作品高仿，缺乏構(gòu)思創(chuàng)新意識(shí)。

三、中職美術(shù)繪畫與手工教學(xué)中學(xué)生構(gòu)思運(yùn)用能力的培養(yǎng)

1.進(jìn)行繪畫手工構(gòu)思訓(xùn)練，以剔除“模板”意識(shí)

習(xí)慣形成于長(zhǎng)期的堅(jiān)持，也形成于大量的實(shí)踐中。為此，在新課改背景下幫助廣大中職生培養(yǎng)善于進(jìn)行繪畫和手工構(gòu)思的習(xí)慣，中職教師就必須適度加強(qiáng)課堂繪畫構(gòu)思訓(xùn)練。為了點(diǎn)燃學(xué)生繪畫感覺，可以在課堂上播放音樂，營(yíng)造怡情適合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，讓學(xué)生在音樂的環(huán)繞下閉著眼睛用手去感受立體物體的棱角和線條，真真切切感受其物理結(jié)構(gòu)，然后老師拿走物體，讓學(xué)生都手用線條畫出自己所感受到的物體，以此更好地領(lǐng)悟體的形成和構(gòu)成結(jié)構(gòu)，更好地學(xué)會(huì)如何用線條來正確表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)，如何應(yīng)用自己的構(gòu)圖思維駕馭構(gòu)圖，在借助靈感提高構(gòu)圖能力的同時(shí)提高自己的繪畫構(gòu)思能力。

2.繪畫手工構(gòu)思要貼近生活，并創(chuàng)新構(gòu)思和命題

我們都知道生活是我們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，而繪畫和手工卻是我們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)。為此，中職美術(shù)老師要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫手工構(gòu)思中要緊密聯(lián)系日常生活，不斷走進(jìn)生活，只有這樣學(xué)生才會(huì)有真切的體驗(yàn)，畫出真實(shí)物體，融入熾熱情感，創(chuàng)造曠世藝術(shù)。

3.熟記各類繪畫手工構(gòu)思模式，以創(chuàng)新構(gòu)思思維

我們都知道藝術(shù)追求藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值兩大價(jià)值，這也是學(xué)生在繪畫和手工中必須遵循的原則。如對(duì)于《中國(guó)古代雕塑藝術(shù)》這節(jié)課，中職教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解我國(guó)石雕和木雕，而重點(diǎn)講述放在木雕方面（石雕下課時(shí)講），特別是木雕工藝品、木雕陳設(shè)工藝品、木雕家具、木雕實(shí)用工藝品和浮雕；其次了解我國(guó)陶俑藝術(shù)的主要藝術(shù)成就極其藝術(shù)特點(diǎn)，了解陶俑創(chuàng)造的歷史背景，更好地奠定學(xué)生創(chuàng)作的情感基礎(chǔ)，更好地加深中職生對(duì)陶俑作品的思想性和藝術(shù)性的理解，可以借助多媒體等計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放陶俑和雕塑的歷史和相關(guān)工藝視頻，從而提高學(xué)生欣賞能力，為熟悉繪畫構(gòu)思模式奠定知識(shí)儲(chǔ)備，更好地學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容的選擇和提煉，學(xué)會(huì)色彩、線條、明暗、肌理、筆觸、光感、質(zhì)感、構(gòu)圖等藝術(shù)形式在構(gòu)思中藝術(shù)語言的表現(xiàn)能力。除此之外，中職美術(shù)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，要不斷地大膽想象，要敢于創(chuàng)新，只有這樣才可以更好地使學(xué)生在構(gòu)思中把靜態(tài)的事物畫活，可以把動(dòng)態(tài)的事物畫得更加地逼真，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思過程中帶上形象思維、抽象思維、創(chuàng)新性思維、散發(fā)性思維，真正做到賦予自己繪畫和手工作品超凡脫俗的靈魂

四、結(jié)束語

在新課改背景下，不斷促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新，有利于借助情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的鑒賞能力，提高他們的審美能力和審美水平，為其以后的美術(shù)的學(xué)習(xí)奠下牢固的靈感基礎(chǔ)、創(chuàng)造基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。