黃志丹

一、提出問(wèn)題

2011年教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)選徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中考命題以新課程理念為指導(dǎo)，以全面準(zhǔn)確地考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，注意基礎(chǔ)向知識(shí)技能轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)試題與社會(huì)和學(xué)生生活的聯(lián)系，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)、完成任務(wù)的能力。分析近幾年中考命題，不難看出“聽(tīng)音填詞、任務(wù)型閱讀、短文填空、書(shū)面表達(dá)”等題型得分率低，普遍學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力偏差。為了解決存在的問(wèn)題，我們與教師一起開(kāi)展課題研究探索任務(wù)導(dǎo)學(xué)有效性策略。下面結(jié)合課題研究，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

二、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”策略思考

（一）建構(gòu)核心任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法， 即以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的一種教學(xué)方法，它以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。設(shè)計(jì)核心任務(wù)是任務(wù)導(dǎo)學(xué)有效驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)扣緊目標(biāo)，體現(xiàn)課時(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在“完成任務(wù)”過(guò)程中有系統(tǒng)地把握知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W法，提升技能，展示學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)教材提供了許多任務(wù)資源，有的任務(wù)脫離實(shí)際，教師可以根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)?shù)卦?、刪、改、換任務(wù)內(nèi)容，使任務(wù)貼近學(xué)生實(shí)際，扣緊文本內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科課時(shí)目標(biāo)要求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，能讓多數(shù)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)，達(dá)成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化核心任務(wù)，激活學(xué)生思維

布魯納說(shuō)，學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，學(xué)生對(duì)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)激起語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧.。教師在教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)真實(shí)、有趣、貼近生活，有啟發(fā)性，能激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，趨使學(xué)生去挖掘更多的生活語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力提高。

（三）優(yōu)化任務(wù)導(dǎo)學(xué)，提升課堂效益

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)有效管理是質(zhì)量的保證。為了提升導(dǎo)學(xué)效果，教師可以提早布置預(yù)學(xué)任務(wù)，借助有效措施引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我反思，促使學(xué)生歸納小結(jié)、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，及時(shí)有效快速完成系列任務(wù)。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)中，教師還可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整策略，促使學(xué)生有效發(fā)展。

三、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”策略在實(shí)踐中運(yùn)用

“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，促進(jìn)教師提高課堂駕馭能力，促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益。在實(shí)驗(yàn)中筆者選上仁愛(ài)版教材七年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 Topic1 Section A》一課，在不同的班級(jí)以不同的導(dǎo)學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，結(jié)果所產(chǎn)生的導(dǎo)學(xué)效益也不同，分析如下：

【實(shí)驗(yàn)班驅(qū)動(dòng)性任務(wù)】

Look at picture，please guess“which season？”，and answer “Whats the weather like？Why？”

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)起始階段，教師以“Look at picture，please guess“which season？”為話(huà)題，以問(wèn)題為線，以任務(wù)為契機(jī)，以“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”為原則，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中把握知識(shí)、活用知識(shí)、領(lǐng)悟文本內(nèi)容，教師借助圖片優(yōu)化語(yǔ)境目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)記有關(guān)知識(shí)。在猜一猜活動(dòng)中激活思維，在音標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”中拼讀生詞。

【對(duì)比班的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)】

復(fù)習(xí)戶(hù)外活動(dòng)短語(yǔ)，預(yù)習(xí)并理解掌握本課單詞及詞組，在課本上找出單詞，并結(jié)合課文內(nèi)容釋譯問(wèn)答“Which season do you like best？ Why？”。

【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析】

為了引導(dǎo)學(xué)生有效完成核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。教師通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)診斷、課中導(dǎo)學(xué)、課中診斷、課后導(dǎo)練、課后檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。

從分析結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果比較好，通過(guò)課中診斷多數(shù)學(xué)生能達(dá)成課時(shí)目標(biāo)（課中診斷拼讀能力及格率96%，釋譯能力及格率78%，短文填空及格率72%），而且及格率與優(yōu)秀率比對(duì)比班好，尤其是詞匯理解運(yùn)用能力較強(qiáng)（實(shí)驗(yàn)班：釋譯能力優(yōu)秀率78%，短文填空優(yōu)秀率36%；對(duì)比班優(yōu)秀率20%，短文填空優(yōu)秀率2%）?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)班驅(qū)動(dòng)性任務(wù)難易適度，導(dǎo)學(xué)方法行之有效，能推動(dòng)學(xué)生在“導(dǎo)練”中領(lǐng)悟文本內(nèi)容，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生能更好地運(yùn)用知識(shí)。但是，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，預(yù)習(xí)習(xí)慣不良好，如果任務(wù)脫離語(yǔ)境缺乏內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)學(xué)效果可能不理想（對(duì)比班課中診斷結(jié)果釋譯能力優(yōu)秀率20%，及格率24%；短文填空優(yōu)秀率2%，及格率22%）。為了幫助學(xué)生解決預(yù)學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于推動(dòng)課堂效益提升，教師有必要重視優(yōu)化任務(wù)，改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方式。

總之，在推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性設(shè)計(jì)任務(wù)，有技巧地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法。